面对新高考的形势变化

上好高三语文第一轮复习课堂教学模式初探

现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更好的课堂教学结构，我国当代著教育家魏书生创立了六步教学法，其主要步骤为：

1、定向。确定本节课的学习重点。魏书生教学的重点是由学生提出叧収的。

2、自学。学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。

3、讨论。学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。

4、答题。分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。

5、自测。学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。

6、自结。学生口头总结本节课的过程和学习收获。

我们高三语文组全体同仁结合第一轮复习的特点在魏书生的六步教学法的基础上初步构建了在复习中自认为比较实用的教学模式，并通过《语文核心素养的教学与评价》、《高中语文学习任务群的实施路径》《高中语文学业质量标准解读》、马利老师讲授的《3+3高考作文的命题走向与审题立意的策略》等课的实践，初步设定为“示考纲、梳课文、记常识、重讲评、强训练、议方法”的“六步课堂教学法”，下面，我对它作一些具体阐释。

1． 示考纲。目标引领 温故知新，明确复习目标及大纲、考纲的要求。复习检查相关知识，便于知识联系。
针对每一个考点，教师先展示说明考纲要求，即让学生明白“考什么”的问题，有何能力要求，有什么注意事项。

2． 梳课文。 不重逐字逐句的解释分析，重综合复习。由课文中的一个字或某一点，运用联想学习法，进行相关知识的系统讲授。让学生由点到面，逐渐形成知识网络，并会不断地自主向网络中增加新的知识点。
    3．记常识。语文复习尤其要重识记，打基础，所以这一环节必不可少。但需要老师引导、学生摸索出恰当的记忆方法，力争做到事半功倍。力争让学生把知识变成常识，常识比知识更重要。
    4．重讲评。教师通过批改、检查学生作业，了解学生关于本考点掌握落实的情况，有针对性地进行讲评，再进一步解决问题。其中最重要的一个环节是品评答案，学生分析体悟独立完成练习后，教师要组织学生展示答案（可有针对性地选取几种不同的答案，必要时可让学生演板），让学生对几种不同的答案赋分并陈述理由，然后展示参考答案或标准答案，并让学生与自己的答案进行对照分析，找出差距。
    5．强训练。针对考点内容，要进行考点强化训练，教师选择做一定量的题目。以考试说明中的有关要求为统领，搜集近几年的各省市高考试题和各地模拟试题，进行同类（同角度、同题型、同一设问类型等）汇总，让学生通过感知高考题与各地模拟试题，认识高考试题的题型、设题角度与设问方式。
    6．议方法。明确了考点考什么，怎么考，接下来就是要解决问题了，即“怎么办”（备考方法）的问题。“方法”还是建立在课文学习和做高考题的基础上，由学生结合平时的做题体会，进行归纳总结，教师进行补充完善，要做到方法切实可行，有针对性。教师要引领学生借助参考答案或标准答案总结出回答该类问题的思路、方法与技巧定员析，并要求学生对自己的答案进行修改或重组。必要时可让学生反复朗读参考答案或标准答案，以便于学生对答题套路定格。
另外，我校教学中一直支持的课前小测验，我们将坚定不移地坚持，测验内容以64篇必背篇目、重要的实词、虚词、句式为主，也可以是教师上节课教授内容。

在我们制定的六步教学法中，突出强调的是自学。

自学是人才得以在21世纪通行的护照。21世纪需要人才，人才的培养依赖终身教育，终身教育的基础是自学能力的培养。苏霍姆林斯基（前苏联）：“教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”
    授学生以渔，引导学生掌握主动学习的方法，成为学习的主人。把学习方法的传授落实在具体的教学实践之中，使学生轻易的掌握学习方法，从而独立学习，真正成为学习的主人，达到“教是为了不需要教”的境界。
    让学生自由地发表意见。创设宽松的课堂教学气氛，消除学生的心理压力，学生在课堂上能畅所欲言、各抒己见，发展创造思维力，展示主体能动性，积极主动地学习。
创造竞争情境，激励学生的竞争意识。强化学生的主人意识和参与意识，创设一个个竞争情境，让学生充分显示自己的主观能动性和自身价值。
    力求面向全体学生，激励后进生的主动。我们要善于把眼光顾及每个学生，使每个学生成为学习的主人，使每个学生都能平等地感受到教师的真诚目光。
    我们将以目前的“六步教学法”课堂模式为指导，在今后的教学中不断实践，不断总结，力求使其愈加完善，发挥出更大的作用。