新高考的教育形势下,优化高中物理教学模式，引导学生在物理学习过程中通过物理现象和过程,及时发现规律和判断出正确的结果。以理解基本物理概念规律为基础,以掌握运用物理概念规律为目的,运用学生主体式,启发讨论式,分组实验式,情景设置式等多种教学方式,让学生们在提高物理思维能力和物理思想方法的同时,为他们的理科人生奠定基础。

   在新高考背景下，物理分层教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师在规定课时内既要完成学业要求，还要把学科基础知识、基本技能、思想方法体现在教学过程中，做到了解差异、针对差异、面向全体、因材施教、因“层”而教、逐步提高。

   要求教师进一步尊重学生的差异性，把握好自身教学个性与学生个性的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生知识缺陷、延伸学生知识、发展学生个性、提高学生能力。

   教学理念要改变，必须加强教师的学习与实践磨练，突破旧的物理教学理念的局限性，以不同视角广泛地解读课程，将原有从既定知识的展开到既定知识的总结的教学思路，变为知识的各种生成、联系及拓展，积极推进素质教育，切实促进学生全面而有个性的发展。

   教学方式要改变，要形成以教师为指导、以学习者为中心的教学理念，激发学生学习的积极性，重视教学思想方法，培养学生掌握和运用知识的能力，在教学中充分展现学科的价值，强化应用意识，让“自主、合作、探究”的学习方式走进课堂。   

   通过教师培训尽快转变传统教学观念，使教师具备新的教学技能，生涯发展观，学习新课程理念，与时俱进，追求教学观的动态提升。鼓励教师积极参与校本课程的研究与开发，通过在教学教研中实践来提升物理教师专业素质。

   利用网络，整合教学资源，高考制度的改变，使得学生可以自主选择考试科目，以往由学校统筹计划变为学生的自主选择，这一变化必然会造成教学资源投入的不平衡。可以借助“互联网”，在学校与学校之间整合物理教学资源，创设“精品课堂”，实现教师资源共享。

   通过这个2020青海省普通高中学科教师新课标教材培训，更加认识到传统教育模式所存在的各类不足.在对新高考方案进行分析和探讨的过程之中,在新高考形势之下,改变学科教学策略,提高物理教学水平.改革教法，是教师需要考虑的重点问题。