通过研读新课改的教材，发现我们的教学在教什么，学什么，怎么教方面发生了很大的变化，重点体现在以下方面 (一)在课程总体目标上从以单一的学科教育为目标向全课教育为目标的转变,从升学教育向终身教育的转变。特别重视培养学生在教学当中的主体作用和主导地位。 (二)在教学观念上从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变。特别强调学生运用语言发展语言的形成和培养,强调学生能用所学的语言做事情。 (三)在教学模式与方法上从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。强调学生的参与和体验,强调采用多种形式的教学活动,使学生在尽量真实的环境中进行交际。 作为高中教师，要想让学生对语言和学习有更好的参与感，应从以下方面做起: (一)创造良好的课堂语言环境。 在课堂教学中,教师要尽量用英语组织教学,阐述课文内容,讲解练习,这是听力教学的基本要求,也是最有效的听力训练方法。使用英语组织教学,不但能让学生的注意力更加集中,同时培养学生用英语思考的习惯,更有利于其感知力、想象力和思维能力的提高。 (二)强化语言知识的传授 首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定着语音语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次,要注意朗读技巧的训练。听力程度的高低,关键在于语音知识的熟练掌握,同时取决于平时的训练。在课堂教学中,教师应有意识地向学生传授有关重音、重读、失去爆破、连读、停顿、节奏、语调等方面的知识。朗读技巧的培养不是一朝一夕就能立竿见影的,需坚持不懈,持之以恒,才能见到成效。 (三)注重听力技巧的培养 听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。它要求学生具备一定的词汇量,懂得语言、词汇和句法等方面的知识,通过大量的实践,才能有所提高,但这并不意味着无任何技巧可言。培养学生良好的心理素质,掌握相应的技巧和对策,可省时省力,提高听力水平。听力测试一方面是对学生心理素质的检测。听的时候要全身放松,集中精力,保持最佳准备状态。听力水平的提高是一个反复实践的过程。只有通过不断的研读和对学生的了解与时俱进才能达到语言教学的要求，并让语言渗透在学生的终身学习当中，不只是为了考试，也希望能有更多学习。