我们了解了新高考其实就是进一步完善弥补教育教学中的不足，在日趋完善的教育改革中，让我们也深深体会到我们目前面临的新困难、新挑战。

1、教育是要成就人

立德树人是目标，教育不能单纯追求分数，在育人方面核心素养里面要求德育的教育，这也就要求我们教师应该扑下身子多学习，触类旁通，提高自身素质和涵养。

2、教育的关键是教师

面对新高考，新挑战，我们教师要提前做好心理准备，做有魅力的优秀者，而不是教书匠，讲课照本宣科，没有新意，如果不与时俱进，也许会被学生淘汰。

3、教育的主题是创新

我们要培养全面发展的学生，而做好此项工作需要深厚文化底蕴的熏陶，如果工作没有创新意识，很难达到这个要求，变则通，通则达，只有不断创新，学生才不会有厌倦情绪，才能有兴趣去学习。

当然课改也带来了一些新的问题。

一、学生学业负担方面

   “减负” 是中国基础教育领域的一个老大难问题，但其成效却一直不理想甚至可以说收效甚微。多年以来，高考被视为学生负担过重的一个根本决定因素，因此在高考改革中“减负”成为一个基本价值导向。在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，“减轻中小学生课业负担”是一个重要方面；《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》则直接指出“一考定终身使学生学习负担过重”，故“减负”也是新一轮高考招生制度改革的重要目标之一。新高考试点改革的这一出发点无疑值得充分肯定，而且也是社会大众的一个期待。

二、竞争的合理性问题：基于能力还是基于策略

    高考是一个复杂的竞争系统，既包括考生之间的博弈，又包括高中校之间的博弈，尤其是重点大学、“一本”升学率的博弈。考生之间与高中学校之间的博弈存在很大程度的重合， 但又不完全相等同。在新高考选考制度下，普通高中为避免“遭遇”重点高中考生同场同次竞争，选择避开后者的错位竞争策略。中等水平、能力的考生如果与高水平、高能力考生同场次竞争，排名势必靠后，一般所获等级分较低；但其若与低水平、低能力的考生同场次竞争，则可排名靠前，从而获得高的等级赋分。高考招生选拔，究竟应该以学生实际能力、水平为依据，还是以混淆考生能力与成绩的竞争策略为依据？毫无疑问，应该以学生实际能力、水平为根本依据、实际依据。报考应考、备考策略当然重要，不应一概否定，但能力、水平本身无疑更为根本。当选考策略、应考策略足以混淆能力、水平与考试分数，从而在二者之间造成相反性的错误赋分时，必须对于滋生这种错位竞争策略的制度空间予以修正。与之相关的另外一个问题是新高考选考科目的难度与区分度问题。在近几年考试难度整体下降的背景下，高考本来即已存在一定程度的区分度问题。