新高考中区域地理如何教学 地理学科的突出特点就是地域性。认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径是课程标准对每位学生提出的要求。从近两年的普通高校招生选考科目考试地理试题中，非选择题和加试题都是用区域地图或描述区域的文字材料创设情景考查高中系统地理知识。纵观各校，常见的区域教学策略有两种。 策略一：“八股式”的区域地理复习教学，在教学中从区域的“位置、地形、气候、水文、资源、农业、工业、人口与城市”等要素入手引导学生识记区域内的地理事实、归纳区域内的地理特征，这种区域复习方法因其易用、有型、善导而得到很多老师的推崇。策略二：主题区域探究模式，近年来，很多地理一线老师专家结合自己的教学实践，摒弃“区域八股”，采用主题区域地理教学方法，教师根据问题选择典型的具有代表性的区域，将区域地理知识和中心问题相整合，应用区域知识逐步解决中心问题的教学。 以上常见的两种策略方法各有利弊，策略一：“简单粗暴”，学生易于接受，但也容易产生疲劳，最后失去兴趣；策略二：要求教师本身要有较高的处理教材，整合知识的能力，学生也要有较好的知识迁移运用能力，能够做到举一反三。结合本校课改行动和生源实际，笔者在近一年来采用导学案进行区域地理复习。导学案是以问题学习为主线的学习工具，也是问题学习的一种系统载体和媒介，在设计理念上体现“知识问题化”“学习问题问题化”“课堂问题化”“问题能力化”等重要理念，其核心是“问题”。