教师的职业就是带领孩子修行，而课改是一种更深层次的修行。课改需要教师比过去多思多干。我们老师应有这样的认识，多做事，就有成长的机会，就有锻炼的舞台；成长就会业绩突出，成果优秀，就会获得别人对我们的尊重和肯定。决定课改成败的第二要素就是技术。课改最简单的理解，就是改课，改变传统课堂的诸多做法，这就需要组建学习小组，编制导学案，遵循课改流程去上课。一、小组建设是进行课改的首要任务。小组建设的好坏成败对我们的高效课堂的实施骑着非常关键的作用。学习小组是高效课堂运行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组的合作学习就是以小组为单位进行的，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准（即捆绑式评价）共同实现学习目标 的教学活动。利用学习小组为学生合作学习、探究性学习提供了平台，有利于培养学生自主管理、自主学习，自我发展的责任意识（人人都是管理者）；培养了学生团结协作意识；分组合作，增加了学生展示的机会，增强了学生自信心。特别是后进生参与课堂展示的机会更多了，有利于真正实现兵教兵，兵练兵，兵强兵的目的，将教师的分层教学、关注学生的个体差异，实现以“生”为本的理念落到实处。小组的组建要科学，组建后要进行培训，要形成小组特有的文化，这样才能在高效课堂中发挥作用。二、导学案是一节课的“剧本”。导学案的设计编写必须尊重信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间与空间，让学生自主学习和发展，以确立学生的主体地位，让学生做学习的主人，即为学生真正服务。由于学生层次的不同，编写既要灵活多样，采取不同形式，具有启发性，又要设置一定障碍，激发学生的潜能，具有探索性。导学案使教学过程 由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，实现学习前置和问题前置，让学生真正成为学习的主人。其作用是学生自主学习的路线图，课堂知识结构体系的呈现表，学生课堂展示的剧本，学生课堂学习的随堂记录本，学生自我反思的文本材料。三、展示是学生自主学习的动力。展示就是学生在预习基础上，对导学案的内容进行深入的探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来。首先，展示是激发学生自主学习的动力，是解决学生学习内驱力的金钥匙。一个学生在乎的是同伴的认可和尊重，在乎的是同伴的点赞。这符合人性的需求。展示可以为他提供一个获得成功的平台。没有展示的课堂，不能称作高效的课堂，是死课堂，课堂会变得“灰冷阴暗”，犹如离魂寡居。其次，展示还是学习成果的最直接呈现，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发祥地，是课堂资源的增值、共享，是思想和矛盾的碰撞，它是直接服务于知识目标的高效落实。另外，通过展示可以让学生变成像样的小老师，巩固其所学内容，可以让合作精神之花灿烂开放，可以让我们的课堂变得有声有色，可以让学生创新思维、求异思维得到培养。四、评价是课改的保证时代变了，社会变了，学生也变了，国家和社会所需要的人才标准也变了，我们必须转变教育方式，与时俱进，改变课堂教学方式，改变课堂教学评价和学校评价方式，只有这样这才能推动课改。事实上评价极为重要。1.评价是发动机，能够促进学生主动学习。课堂评价是始终贯穿于课堂教学过程的，是教学环节中的一个重要组成部分，与整个教学活动交织在一起。课堂教学过程中的即时评价作用尤为重要。2.课堂教学评价具有激励功能。评价具有激励、鼓励、促进的良好作用，通过评价，让师生看到自己在教学过程中的进步，起到强化上进心的特殊作用。要经常性地开展一些有益于各个层次学生的课堂自学之星、展示之星、质疑之星、进步之星、最佳师友、优秀学习小组等的表扬奖励活动。在评价流程中，首先要对课前学生导学案预习情况进行评价，既要评价学生个人，又要兼顾学习小组，实行捆绑式评价。评价时，既要纠错、拓展，又要强调激励性，就是不批评学生，尽可能鼓励学生张扬个性，发表自己的观点。五、黑板是课改的重要保障很多学生能口头表达出来，但不能写出来，或写出来后有很多错误，板展是一种直接快速的书写展示方式，易暴露问题，便于直观纠错，而且有效避免了抄袭。又能够高效地为其它同学提供正确的范本。对于学生来说，在作业本上完成，只能是作业，在黑板上完成那是作品，因为他的板书内容要接受全班同学或老师的鉴赏。