高中物理教学准备的具体策略


一、把握教材,确保有效备课的可行性
    新课程的教材观致力于学生整体素质的提高，其最大特点是“用教材教”而不是“教教材”，即通过知识的传授、技能的培养最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。在学期初，教师要反复阅读教了解教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系和编排意图，明确每个单元的教学目标和重难点，建立起知识之间的联系。在此基础上，教师备课可根据教学需要，科学地、创造性地用好教材，从而确保备课有的放矢、切实可行。
二、落实三维目标,确保有效备课的方向性
    教学目标是备课时必须考虑的要素之一，它是教学的出发点和归宿。新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标.传统备课中的目标确定是一种知识的预设，重视知识传授与获取。
新课程的教学目标具有开放性,教师备课的真正目标就是如何达到课程标准的要求.但在实际教学中却出现三维目标割裂的问题。
1.游离于知识和技能之外的过程和方法，为活动而活动，这既不利于知识和技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展,这是没有价值的，因而是低效和无效的。
2.贴标签的情感、态度和价值观,脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行情感、态度和价值观的教育。这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无效的。
3.只关注知识传授和技能训练的现象依然存在。这种在强化知识和技能的同时，冷落了过程和方法与情感态度和价值观的教学，从根本上阻碍了学生的发展。
    因此，在教学目标的制定和把握上，教师一定要转变观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出知识与技能的框框，备课时要遵循让学生全面和谐发展的原则，注重目标的整体性、全面性和方向性,确保将三维目标落到实处。