新高考背景下高中语文教学的有效策略

（一）重视经典语料的累积，自己主动建构语言知识以及规律

通过对最近几年全国各省市的高考语文试卷进行认真梳理，可以发现：承载国际文化和民族传统的经典阅读材料渐渐列入到高中语文试卷中，而且考试题目更加注重考核学生是否在积累丰富语言材料以及言语实践活动的前提下，深入研究语言现象的一般规律。

1.重视语言材料的典范性和经典性

就国际母语课程改革的发展形势来讲，在语文课程中民族传统文化是必不可少的重要组成部分。比如，在英国，这个国家的课程标准要求学生需要阅读各个历史阶段、各种丰富的非虚构类以及虚构类作品，其中必须要阅读的内容是莎士比亚戏剧，还有早于19世纪的英国文学作品。并且莎士比亚的文学著作在英国中学语言文学测试中也是必考内容。

我国21世纪初期的语文课程改革充分凸显出中华民族优秀传统文化的重要价值，而且其中经典名著和古诗文也是主要内容。那么，对于提高学生语文素养来说，积累经典语言材料如何充分发挥其作用呢。根据丰富的实验研究结果显示，阅读经典和提高词汇量及学生的学习成绩等有着不可分割的联系。简单来说，将中外经典著作和优秀古诗文当作典型的语言材料，这样不仅可以使学生掌握语言文字的运用规律，而且可以加深学生对世界文化多样性和优秀传统文化的记忆和认识。因此，对于高中语文教师来说，在教学过程中必须要充分考虑学生自身的学习兴趣，合理设置学习任务，通过提问的形式让学生能够更加深入地阅读一些经典著作。

2.引导学生结合语言想象对其内在规律自主探究

我国21世纪初期的语文课程改革已经实现从语文知识转化到语文积累，这就说明语文学习内容和学习方法有了新的意义。就语文学习内容来讲，以往的语文知识构成要素是以关联词以及语法结构等语文学知识为主，这些知识都是在研究语言学的基础上形成。这表示着长期以来选择语文学习内容都是认真遵循语言本体的研究逻辑思维模式，而该学习逻辑思维模式的根本目标是学生在了解很多语言规则后，就可以积极开展语言实践活动。

然而通过反思语文教学成果，不难发现，学生对语言知识的训练以及记忆都没有直接转化成较强的语言实践能力。那么，什么才是语言学习的起点呢。有可能是语言实践经验，也有可能是语言知识和语言规则。当前，不只是国内，国外也有很多高中语文教育研究人员开始从各个角度对该问题进行探索。有研究学者在1986年采用平行分布加工模型对儿童怎样掌握英语过去时态进行模拟检验。研究学者利用电脑将儿童学习英语过去时态的整个过程模拟出来，而且对比起和儿童的真实学习全过程，最后发现规则可以使儿童对语言行为以及语言特点进行准确的描述，但是不能使儿童出现一些流利顺畅的语言实践行为。既有的文学与语言学的知识体系，无法成为形成语文能力的足够条件和所有基础。因此，学生被动接受的结果并不是语言知识和运用规律，而是学生经过一些语言材料的实践以及阅读后，通过自主梳理和自助探究，以寻找在语言现象中涵盖的客观规律。

那么，高中语文教师该如何正确指导学生自助探究和找到语言规律呢？如文言文，以往的评价方法侧重于字词的正确释义和语法现象的分析。因此，很多高中语文教师认为语言的归纳分析是教学重点，而忽视文的协同作用。在高中语文考试评价以及课程标准修订改革中，容易发现，测试内容不再是以往的解释字词句，而是转变成探索以及梳理语言现象，以着重强调学生在各种各样的语境中，积累有效的学习方法和加强自主探究意识。就教学来讲，教师可以要求学生利用本身所掌握的文言文学习方法和相应的工具书，在语言现象和语言现象之间构建某种特殊的联系，而且采用具有个性的学习方式，对自身所或缺的规律性认识做出认真的总结。