地理教学原则由地理学科的地位，以及地理教学的目的和任务所决定，是地理学科教学的特点与规律性的集中反映。它不仅

是地理教师组织教学活动时必须遵循的基本要求，而且也是学校、教研组检查教学工作、评价教学质量，以及国家编制课程标准

和地理教材的重要

地理教学原则由地理学科的地位，以及地理教学的目的和任务所决定，是地理学科教学的特点与规律性的集中反映。它不仅

是地理教师组织教学活动时必须遵循的基本要求，而且也是学校、教研组检查教学工作、评价教学质量，以及国家编制课程标准

和地理教材的重要

高三教学在于复习高一高二地理知识的基础上，培养学生高考答题和解题能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，作为高三教师都应该紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想。一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习。教师的教学应该授之以渔。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。二、灵活运用生活实际，提升学生地理思维能力，发展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性，许多高中学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对高三学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。加强启发诱导，调动学生的地理思维要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性作用。在地理教数学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步步深入挖掘，有利于学生的思考。如:在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道大陆漂移学说，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘。地理学习的成败在于地理思维能力的养成的好坏。在地理教学中，结合学说原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生形成正确的地理思维。