新高考背景下高中历史高效课堂构建路径

    在新高考制度的指导下，高考历史命题不拘泥于教材，通过多元史料考查学生对基础知识的掌握程度及历史知识综合应用能力。高三复习阶段是关系学生发展的重要节点，教师要以高效备考为切入点，通过课堂教学设计、基础知识巩固与拓展、解题技巧培养等构建高效、系统、科学的复习体系，以在短时间内最大限度地提高學生的复习效果。

    1.科学设计课堂环节

   以高效备考为依托，学生是课堂学习的主体，教师在进行课堂教学设计时，要突出学生的主体地位，使学生的复习不拘泥于教材。复习时间是非常有限的，为了让学生有效备考，教师要精心准备每一节课，对教材知识进行科学取舍，根据高考要求准确把握复习范围和知识深度，以突出主干知识。如针对历史事件、人物等进行复习主体系统的构建，能使学生抓住高考考点要求。教师也要对复习的知识进行有效拓展，以丰富学生的知识视野，使学生将历史知识与现实、与其他学科建立联系，以实现综合发展。

   在具体课堂实施时，教师要先制定科学的计划，再设置问题情境，最后通过精选题型使学生层层递进提高备考效率。复习计划要有统筹性，要全面考虑，要因生制宜，要详细到每周、每天，并严格执行。通过问题情境的设置，能为学生营造趣味的学习氛围，有效提高学生的复习兴趣。通过精选习题的训练，学生能通过教师新颖、灵活、开放性的题材的练习提升备考效率。

   2.重视基础知识的掌握与拓展

    在高三复习过程中，通过对教材进行整合和拓展，能有效提高学生的备考效率。教师要对高一高二阶段学习的知识进行滚动复习，以帮助学生强化基础知识。高一高二阶段的基础知识对高三阶段的学生来说并不陌生，这些高考必考的内容必须要进行夯实，目的是强化学生的记忆。

    例如，教师可以引导学生利用联想记忆法对时间、人物和事件进行联想，以实现基础知识的巩固。教师要帮助学生构建系统的知识网络，使学生理清历史发展脉络，并按照中国古代史、中国近代史、世界史的顺序进行专题性复习。不论高考制度如何改变，高考命题一定会以教材基础知识为依托，所以帮助学生巩固基础知识，并进行有效拓展，可以使学生在备考过程中调用已有知识寻找解决问题的途径。教师也要为学生推荐一些书籍，使学生在课外历史书籍阅读过程中拓宽知识视野，积累人生阅历，以提高学生的知识储备。

    3.提升学生答题技巧

    在高三复习过程中，教师要帮助学生掌握解题技巧。在全国历史高考试卷中，选择题目主要包括概念阐释、材料解析、比较异同、自由组合等多种类型，教师可以在复习过程中对不同题型进行总结，并传授学生解题技巧，使学生掌握不同题型的解题方法，通过直接选、排除选项、推理判断等进行问题解答。材料解析题的材料有文字、数据、图形、混合等类型，教师可针对不同类型对学生进行审题能力的培养，使学生掌握解题技巧，提高考试成绩。

   除此之外，教师要引导学生规范答题，选择题要选择后及时涂在答题卡上，非选择题要注意语言的简洁性、通顺性和学术性，在格式上要注意段落化、序号化，将重要的关键词写在最开端的位置。整体卷面要保持整洁和工整。