面对新高考,教师面临机遇和挑战,出现了下列“症状”

法惧型 新高考“新”在学科老师“被选择”,动摇了一些教师“皇帝女儿不愁嫁”的观念,越来越多的教师有了危机感,“铁饭碗”随时有被打破的可能,使教师人心惶惶、忧心忡忡。

困惑型 新高考的冲击波,着实让部分教师困惑:会被学生“选中”吗?学习资源系统更优化,教师该怎么办?学生综合素质评价中,教师怎样参与评价?“选课走班”,教师要“垂帘听政”?新的教师考核,教师如何应对?……面对新高考“山雨欲来风满楼”,几多老师“心中无底”,深感“山重水复疑无路”。

冷漠型 事不关己,高高挂起。以为新高考变革是难于实现的,与其改革出问题,还不如等等看。

挑战型 主动出击,冲锋陷阵,让教师享受征服新高考的喜悦。

稳健型 古人常说“兵来将挡,水来土掩”“迎战”才是常胜之道。回顾中国高考发展历程,改革路上虽有困难、疑问,但是老师们都积极应对。每次高考改革,教师不都冰解冻释,迎刃而解了吗?

直面新高考尽管有许多困惑,但还是要想方设法,直面新高考。要“排兵布阵”,且听温馨建议。

“头脑风暴”;更新观念,转变思维只有用思想行走的教师,才会越走越远、越走越成功。教师应深入理解新高考的学生观、教师观、课程观、教学观等新观念,潜心研究,学习各种教育教学理论,采他山之玉为我所用,纳百家之长解我所困,要不断“充电”。

“多面手的你”:变换角色,提升素质任何一次改革对老师来说都是机遇,很多专家就是抓住了机遇。新高考,教师角色面临从“卖方市场”走向“买方市场”,因此,教师角色会从知识的传授者、行为规范的示范者等“教书匠的你”,摇身一变,成?蒙?生选课的指导者、学生的职业规划的参谋者(成长导师制)、学生学习的引导者和参与者等“多面手的你”,角色的转变,需要教师继续学习、不断创造。

“本色表演”:找准特色,形成风格 观察下来,学生最喜欢以下几类老师:第一类,“实力派”。在职业道德、专业知识、专业能力、专业精神等素养方面有实实在在的“干货”,又特别爱护学生。第二类,“偶像派”。充满活力,充满热情,高颜值。第三类,“本色派”。有自己独特人格和气质。第四类,“亲和派”。父亲严厉和母亲慈爱,智慧育人,师生和睦。而那些拼名气、拼高考成绩、喋喋不休的老师,要赢得学生的喜爱往往困难重重。

“高效课堂”:构建模式,提高效率高考形式的变化,带来的可能是对原来的教学模式和教学经验的冲击,这就需要教师进行教学方式和方法的定位和调整,并建立新的教学模式。我认为“质疑+探究+精讲-会学高效课堂”,向课堂45分钟要效率。质疑是高效课堂的“钥匙”,探究是高效课堂的“中枢”,精讲是高效课堂的“源泉”,会学是高效课堂的“归宿”,这四者都是素质教育的“流行语”,是新课标的主旋律,是高效课堂的灵魂,更是“把脉”新高考的“杀手锏”。

  “讲经说法”:寻觅方法,培育能力《中国学生发展核心素养》和《新高考改革方案》中

指出:从关注知识技能的“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”;从“考知识”到“考能力”,再到“考素质”;从考“学科素质”到考“学业素质”,再到考“综合素质”,体现了时代发展对于人才要求的变化。作为学校教育核心的课堂教学,必须转变教学方式,不能再继续满堂灌、满堂练、满堂看、满堂问、满堂动。正如教育家陶行知先生所说:“先生的责任不在教,而在教学生学。”只要教师强化学习方法的引导、指导,就能提高

学生的学习能力。

. “爱屋及乌”:爱的传递,生态课堂“现代教育是尊重的教育,是爱的教育。”前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。我们在工作中要做好表率,向学生展示“爱的奉献”。对学生多一点爱心、细心、耐心,用师爱滋润学生的心田,学生才能“亲其师、信其道”,进而“乐其道”。“爱的教育”是适应教改、发展教育的灵丹妙药,也是教师教育教学的真谛。

“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。”教师要用春蚕的志向、蜡烛的风格、孺子牛的精神,为新高考的春天增添一道亮丽的风景。