新高考改革背景下高中语文教师应如何做

乌兰县第一中学 吴忠荣

作为高中语文教师，必须清醒地意识到此次改革对高中语文学科的影响虽然没有像数学、英语及其他学科那样显豁，却在无形之中对自己的课程理解、课堂教学素养和考试评价能力提出了更高的要求，所以要努力寻求适应和调整的策略和措施，要有新的作为。

一、加强理论学习，转变教育教学观念。多学习新课改方面的知识，做到心中有数，并且改变自己传统的教学观念，适应新课改对教师的要求。激发学习兴趣，转变学生学习方式    一是要激发学生学习兴趣。课上教学增强趣味性，注重巧设情境，设置悬念，尽量多使用多媒体教学，让学生对学习始终充满一种神秘感，保持其浓厚的学习兴趣。二是不断进行学法指导。新生入学的第一节课，我们首先上好学法课，给学生详尽地介绍高中阶段英语学科的学习特点，介绍高中课程如何学习好，对今后的学习提出严格而具体的要求，对学习方法给予详尽的介绍，使学生对高中新课程的学习有一个初步的认识。

二、积极进行课堂教学研究实践。我们倡导教学组织形式的丰富性与教学方式的多元化，要积极引导学生转变学习方式，变被动接受型为主动探究型学习；要引导学生关注文本的内在精神，从语言的表层走进文本的深处，使学生在理解知识、思想、文化的同时，真正地获得知识、思想、文化的启迪；要关注学生的生命发展，把语文课堂当作学生生命发展的重要的时空“加油站”。如教学教材中的文言文《黄州快哉亭记》时，我们要让学生知道中国文人在写作此类亭台楼阁等建筑物的“记”时，往往对建筑物的描写是次要的，而重点在于探讨命名的缘由、建筑物命名的内涵，借此表现自己的人生志趣和理想，体现中国文人独特的审美，这对学生会产生潜移默化的生命影响。

三、对考试命题进行频繁的研究。从今年高考改革元年的命题来看，高考语文卷都紧密围绕“立德树人、服务选才、引导教学”的核心任务，在“为什么考”“考什么”和“怎么考”等关键问题上下足了功夫，既注重优秀传统文化，也放眼时代主流，又考虑学生实际；试题较以往更注重考查内容与社会生活实践的联系，更注重对学生的信息筛选、综合分析、概括理解、语言积累运用、逻辑推断和审美鉴赏等能力的考查；真正做到了以“核心价值”为引领，实现高考评价体系在“必备知识”基础上对“关键能力”和“学科素养”的全面覆盖，也充分体现了语文的基础性和作为母语学科的重要地位，对语文教学是一种非常好的导向。

作为高中语文教师，积极进行考试命题评价研究，为提升学生的学习品质创造多个平台就显得责无旁贷了。我们可以以个体或备课组形式多学习和研究历年的高考语文试卷，摸索其命题的思路和规律，探究其命题的方式和方法，反思和改进自己命题的问题和不足。我们要改变以往命题的随意性和评价的简单化，而要体现命题的针对性和有效性。在阶段性检测命题时，我们要根据单元教学目标和学情特点，要做到贴近教材课文，贴近学生实际，贴近生活时代，兼顾文本的经典性和时效性，兼顾试题的识记理解考查和鉴赏批判考查。我们要倡导命题的原创性，注重命题的科学性和新颖性，千万不能马虎大意甚至主观臆测，以免学生因为考试发挥不好而怀疑自己甚至老师的教学，降低对语文的学习热情。而在试卷讲评上，我们可以尝试师生共同参与交流探讨甚至让学生讲、教师点拨的方式，再也不能停留在“教师报答案，学生记答案”的老路上了。我们要善于发现学生在考试做题中的进步和亮点，通过正向的口头表扬、书面评价、展示等方式给予学生进一步努力学习的信心和动力。尤其面对开放式题目，我们要引导学生积极参与思考讨论交流，最好能够形成认知冲突，让学生在丰富的思维场中大胆表达自己的看法，展示学生的个性和风采，从而形成批判性思维的意识和能力，提升学习品质。