新高考综合改革即将全面展开，全国剩下的省市将在不同时间节点进入新高考。为此，面对必然袭来改革浪潮，我们必须提前思考，提前研究，早做准备。我们没必要放大新高考带来的困难和挑战，但也要做好转变教学策略的心理准备，更要做好适应这一转变所必须的知识储备。 新高考的到来，必然要求课程体系的重建，围绕“立德树人”的教育宗旨，我们的课程标准自然转向对学科核心素养的培育，我们的教学策略更要适应学生的选择，满足学生个性发展的需求。因此，探讨未来的教学策略变得极其重要。 面对新高考，要改变教师的教学观。教师的执教将从单一的知识传授走向思维能力的培养，从教材的分析师走向教材的研究者，从单章节教学走向任务群教学，从单元教学走向整本教学。教师不仅只是知识的传授者，教学问题的设计者，学习过程的引导者，而是学生学习项目的设计者，是教材融通学科整合的研究者，是学生深度学习的陪伴者。师生之间不再是单纯的师道尊严的师徒关系，也不再是讲师与听众、导演与演员、传道士与信徒的关系；而是结成面对未来的学习共同体，是学生成长路上的同行者和守望者；师生关系更加平等和谐，更加亲密友善。学习过程更多的是设计参与，共同探究，在陪伴中一同进步，最终实现教学相长。就拿语文学科来说，教师就先要深入研究新高考背景下的课程标准，熟知任务群教学的设计原理、框架和任务，懂得整本阅读和项目学习的设计策略。还要做好陪伴学生阅读，一同写作分享的准备，始终守住阅读和写作这两条底线。教学观念的转变与否，直接影响未来教学的有效性，也将影响学生综合素养培育和社会实践能力的提升。