改革教学方法,提高教学质量

  新高考方案突破了传统思维,接轨新课改,富有创新性.但新高考操作层面不确定因素很多,为教师主观能动性的发挥提供了空间。教学内容自主钻研.新高考是对高中课改的呼应,对课程改革有较强的配套性和适应性.从教学内容看,各学科考试内容与老高考差距较大,模块教学的内容更丰富、选择性更强.所有参与高考教学的教师,都没有经验,连配套的质量较高的资料也难以找到.应对传统高考,部分教师是复习围绕资料转、教学跟着经验走,在新高考的复习中这种状况将受到严峻的挑战.教学组织主要依靠教师的自主学习、自主钻研,从这个角度讲,教师的专业素养在新高考模式下将接受真正的检验.

  从课标与教材的关系看,部颁《课程标准》、省颁《考试说明》、各地不同版本教材,这种一标多本的结构,却要运用统一的试卷检测,高考除了选修不同内容运用选做题的方式呈现,更加注重学生学科基本素养、基本能力的考查.教师必须自主研究课程标准,从提高学生素养、能力的高度,钻研教材,用好教材,同时学习研究不同版本的教材,对不同教材内容进行整合,对主干的、核心的、可以再生的内容要重点突破.从命题的走势看,新高考衔接新课改,将会更加注重试题的探究性、开放性,更加注重考查学生运用知识解决实际问题的能力,教学中如何联系学生的生活实际,如何关注社会,如何引导学生学会探究,如何解答开放性试题,等等,都有待教师在实际教学中探索解决. 

  因材施教自主落实.需要教师在教学的过程中注重培优,让更多有希望得高分的学生享受到高考方案的优惠政策,进入更高层次高校.应对新高考,因材施教比任何时候都显得重要.教学内容的层次性,课堂训练的针对性,教学组织的人性化,都对教师提出了新的课题.教师不仅自身要有实施分层要求的意识和实施的策略,还要有学科均衡发展、同行相互合作、整体提升成绩的合作意识。

  对新高考理解并采取积极的应对措施是在新高考中抢得先机的重要保证,对普通高中在课改背景下的健康发展,有效实施素质教育，对培养创新型人才有着深远的导向作用.因此，认真学习、研究高考方案，采取积极措施,对扎实推进课改、提高教学质量,有着重要的现实意义.

   改革教学管理,提高教学的针对性和有效性新高考方案是对新课改的继承和发展,是对创新型人才培养的策应,在科目设置、测试方法、评价内容等重要环节均有所突破.特别是在具体教学组织、教学方法、评价方式等方面为学校提供了很多自主研究、探索的空间,为学校自主发展、创新提供了宽广平台.课堂管理上拓展自主空间.

 1.是改革管理理念.传统管理模式下,普通高中为了提高高考成绩,教学管理延伸到学生生活的方方面面,统一要求,盖边沉底.新高考方案将学生“综合素质评价”列入高考内容,学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的评价,要求给学生一个广阔的发展平台,而非过去的无处不在、无时不在的机械刻板的管理.学校所提供的学生实践的平台、交往的平台、运动的平台、审美的平台便是学生自主展示、自主发展的空间.学校管理者必须转变传统的管理模式,改变“统得过多、统得过死”的做法,提供更多的学生自主发展空间,切实为学生的发展服务

 2.要突出数学的教学,不但在课时上要有所体现,在课程开设的形式上也要有多样性.要引导学生关注社会、要多读多写勤思考,这一切,都要求学校提供学生自主活动的空间.

 3.是重新界定“边缘生”的标准.不能以传统的学科总分来划定边缘生,同时要考虑到两门选修能稳拿分更细的就是划定单科边缘生.

策略上自主寻求对策.应对新高考,没有现成的经验可以借鉴,没有既定的套路可以模仿,教研部门也很难提供统一的应对方案,要依靠教研部门和学校教学管理者的思考、探索.只有思考在先、碰撞在先、探索在先,才能掌握应对新高考的主动权.