到2020年，我国将全面建立起新高考制度，选考与评价机制都不同于以往，学生、学校、教育机构都将迎接新的挑战，其中“分层教学”将成为教学新方向。由于在理、化、生、史、地、政等6个科目中，同一个科目，有的学生只将其作为学考科目，有的学生则会将其选定为高考选考科目，这就要求学校针对不同类型的学生进行分层教学。学生综合素质全面发展将成为学生评价新趋势。按照考试招生制度改革方案，将进一步规范高中学生综合素质评价，并作为高校招生录取的参考，这要求学生在高中阶段学习成长过程中要更加注重思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践和个人人生规划’等方面的全面发展，要求普通高中要进一步推动学校多样化特色发展，创新人才培养模式，满足不同潜质学生发展需要，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。

学校应建立学生发展指导制度，帮助学生结合高校专业要求、学校选课指南、学习兴趣和学业水平等，科学合理确定选考科目，确定修习方案，减少盲目性和功利性，引导家长正确对待共同参与，避免反复修改调整。

对考试的适应能力或者是对命题方向的研究能力，比如考试院有些数据、有些资料，好多老师是不看的，甚至是没有的，那能不能把这东西给老师配齐?解决老师会不会看的问题。老师能不能把这些数据与教学相结合?第二、新高考更强调的效率意识、目标意识、规划意识，规划意识是人生的规划、学业的规划、职业的规划，有了规划以后考哪个大学、专业、目标，有了目标之后有效率意识。比如选科依据我们的战略目标，把学生培养成什么样的人?比如文化技术一方面强调人文底蕴、一方面强调科学精神，有很多的学生不愿意选历史，就会发现区分类的科目考不好是语文。选科需要老师要有能力帮助学生去解决。

如何让老师有意愿去帮助学生，廖中扬认为会有一些挑战，因为如果不能给老师明确、可衡量、可达成的指标，老师很难改变其行为。精华学校目前探索的解决办法是给予量化，比如通过系统在每次考试完之后来计算“弱科分差、学科的排位与总位次差距核算出来的分数，这样可以让老师把心思放在教学上。

“我们总结老师有两重任务:一个是完善人格，一个是提高成绩。我们做了很多年的高考实践，发现学生在成绩不理想的情况下，性格上会存在一些问题，我们就会做性格上的调整。"