新高考高三生物教师备考思考

为了更好地顺应时代发展，推动学生学习能力的提升，青海省对于高考的考试方式将进行相应的转变，此种考试方式既能够让学生牢牢掌握基础知识，又能够让学生在基础知识学习上提高自我学习能力，达到综合应用的效果。因此，教师首先要适应此种考试方式，在原有教学的基础上做好充足的准备。生物考察的知识点内容普遍较为隐藏，题干中的信息来源多是来自于生活实际，具有较为复杂的文字表达，学生很难从中提取出主要的信息，因此如何提高学生从题干中发现问题的能力是目前我们主要思考的问题。发掘和培养学生们的阅读能力和自主学习的能力，帮助学生提高创新能力。才能在高考中取得好成绩。同时大家都认为，夯实学生的基础能力就是帮助学生对已学习的知识进行不断的回忆与加深过程，从而导致了学生繁重的重复性的作业设计，温故有余，但对知识点的拓展作用则明显不足。这就需要生物教师在上课的时候夯实学生的基础，强化记忆，拓展延伸。就拿高中生物课本中较为重要的题型——有丝分裂和减数分裂来说，一味的强调和加深对各时期染色体的个数及分裂过程记忆，只能保证学生对生物知识的基本了解，而无法帮助学生在掌握了基础知识后予以深化拓展，不利于学生自主掌握生物学习规律及难点知识的解题技巧，也不利于高考。面对这样的情况，教师应采用较为新颖的方式，以间接的问题提出方式来帮助学生对基础知识点的巩固及活学活用的能力。比如，我们在进行进行此单元教学过程中，将细胞分裂的各个时期的简图进行打乱排列，让同学判断每个图像分别对应的是细胞分裂的哪个时期，并回忆出此时期前后都经历怎样的分裂现象。同时，我们还将学生进行了相应分组，让小组之间进行提问和解答，将学习的主动权交给学生，从而让学生的学习主动性和积极性得到提升。通过这样的方式让学生们对于生物的知识点予以深化理解，提升学生的学效果。