新高考背景下生物教学策略的认识

高考作为教育教学的行为指南，其改革关系到千千万万个学生的发展。新高考模式要求必须扎实推进和落实新课程理念，这就意味着作为高中一线生物教师也应该做出相应的改变，更新教育观念、扩大知识面、转变教师角色要及时调整自身的教学观念，还要引导学生做出正确的选择，从而为将来的发展奠定良好的基础。

转变教育师观念，注重学生兴趣激发与培养

在新高考改革背景下，生物学科作为选考科目，其重要性和学科地位在学生和家长心目中有了明显的提升。所以我们生物教师也应该更新自身的教育理念，扩大知识面和专业水平并改进教学的方法。首先，教师要加强自己的专业教学水平，不断地拓宽自身知识的广度和深度，从而可以有效激发和培养学生学习生物的兴趣，并将兴趣转化为动力使学生学习的主动性得到最大限度的释放。其次，我们生物教师要对生物学科的教学内容进行重新的设计，以此来保证学生在生物学科学习过程中不会出现“学不懂”或者“不够吃”的现象，使得学生的学习兴趣始得到维系。最后，在设计教学计划的过程中，要注意采多种多样的教学方法，将理论知识和实践教学契合，引导学生完成生物选修课程的规划。

二、实施分层教学，促进学生发展

每个学生都是独立的个体，每个学生的知识水平和学习能力也都各不相同，因此在高中生物教学中，我们要贯彻“因材施教”的思想。教师应采用分层教学的方式来满足不同层次学生发展的需要，促进学生的个性化发展，最终达到全体学生的共同进步这一终极目标。

分层教学不仅要对学生进行分层，教学活动、课后作业、课前课后辅导和评价也要分层。例如，在教学“细胞增殖”这部分教学内容时，要给不同层次的学生们设置了不同的问题，问题难度循序渐进进，由简到难。第一个层次的学生学习基础较差，学习能力较低，知识掌握不是很牢固，因此问题要以概念性的基础问题为主，如请学生讲述细胞周期的相关概念；第二个层次的学生学习处于中等水平，学习能力中等，知识掌握程度较高，因此问题难度有所提升，如请学生回答有丝分裂的相关过程；第三个层次的学生学习基础较好，学习能力较强，知识掌握非常扎实，因此问题要指向关键性的知识细节和联系点，如请学生阐述有丝分裂各个时期中染色体、DNA、染色单体的变化情况，并能将其归纳总结为坐标图像。通过分层教学可以使全班的学生都积极地参与到教学活动中来，营造了良好的学习氛围。

综上所述，在新高考背景下进行高中生物教学改革，教师一定要转变自身的观念，努力培养学生学习生物的兴趣，同时也要充分尊重学生的主体地位，此外还要通过分层教学等有效教学方式提高学生的生物综合能力，促进学生的全面发展。