从命题上看，近两年的高考数学卷以其新颖的问题情境、不拘一格的命题形式打破了以往僵化的命题局面，作为一名高中数学教育工作者，我认为这样的试卷是有水平，有个性，有强烈时代担当的试卷！1.题型突出了基础性、综合性和创新型的三大特征，三套卷的命题背景结合了物理、化学、生物、语文等各个学科，突出了各学科之间的交融性与渗透性，体现了数学的应用性特征，这也是当今时代培养综合性人才的一大体现。2.题型灵活多变，主观题的布局与各知识点的考查难度进行动态设计，打破了过去压轴题导数一统天下的僵局。3.题目的设计刻意规避死算、走套路等僵化式题型，重点考察学生的数学思维能力和观察能力。4.重视对数据处理能力的考察，如2019全国二卷第四题，21题。

对高三数学教学工作的反思与修正：

1.  重视对学生数据处理能力的培养。多思多想并不代表对数学计算能力的弱化，事实上，对于复杂计算式的推导处理一直是学好数学与物理的一项核心能力，在新课改提出的六大核心素养中，明确提出了数学运算与数据分析两大能力。这是我们高三教学所忽略或者说不够重视的一方面，在平时的试卷中没有很好地体现和训练。

2.  重视对学生数学思维的培养。对于平行班教学，我们可能过多地强调模型化和公式化解题，在大量的试卷面前，我们总是试图一眼就看穿题型，一下笔就能一气呵成。看起来我们的学生很用功，很努力，但就是经不起风雨的吹打。仔细想想，这样的教学确实是违背数学本质的，所以今后的教学也要以能力立意，否则，我们一味地将题型模式化，全面化，只会固化学生的思维，事倍而功半。

3.  重视学生对数学知识本质的理解。虽然换了只碗，但汤还是数学的汤，魂依旧是数学的魂，所谓万变不离其宗，高三的教学，尤其是后期，一定要避免就题讲题，而忽略题根的挖掘。有时候，看着学生惨不忍睹的成绩，我们陷入题海而不自知，整天累死累活地讲题，收效却甚微。适当地停一停，让学生多看看书，自己多思考思考，也许会更好。

4.  重视考试卷的高低起伏。在高三的每个教学阶段，每一次学校的大型考试都有其不一样的角色和功能。或是考察学生是否对基础知识掌握全面细致，或是检验学生能否对所学知识能灵活变通，或是锻炼学生的临场应变能力和抗打击能力。连续三年的高三教学，让我对高三的整个知识架构越来越熟悉，对各种考察题型越来越眼熟，拿起试卷一眼能甄别各类试卷的好坏，但反思之下，却惊奇的发现，这一年的试卷似乎走的都是一个模式，题型大多类似，难度大多类似，选填大多一马平川，大题大多安分守己。我们太喜欢这样的卷子，反思过来，确实觉得不应该给学生这样扫除障碍，哪怕第四题设个计算的坎儿，那也是正常的，也有利于他数学能力的养成。

    如今的高考，总结起来就一个字：变！问题的背景多变，上至天文，下至地理，各科背景灵活引入；题型布局多变，导数、概率、解析几何，统统都能压轴；例题选取多变，重全面，但更注意重点，各个知识点的交汇不断创新，整体以能力立意。故而在高三的备考工作中，注重知识的基础性、创新性、综合性非常重要，不要试图去押题，我们能想到的，高考命题者早就想到了，我们能做的，只能是在平时教学中突出重点，在最后冲刺中，尽量全面！