语文教学实施自主学习

　　当前，课程改革的浪潮层层推动，但是传统的讲授式教学依然十分流行。在传统的讲授式教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教材、参考资料、教师的个人经验等知识的来源，是学生的学习内容，媒体是教师向学生传输知识的手段、方法、途径。讲授式教学虽有其合理的一面，但是它的局限十分突出。它颠倒了学与教的关系，忽视了学生的个体差异，压抑了学生学习的主动性和自觉性。可以说没有学生的主动参与，缺少学生的主体性实践，这对语文教学来说是致命的缺点。

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001年)指出"要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习"。《普通高中语文课程标准(实验稿)》(2003)也明确指出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量"。可以看出，新课程改革的核心理念就是以学生发展为本。而学生的发展不仅包括德智体等方面全面、均衡的发展，包括个性的自由发展，而且包括各种能力的自主发展。自主性是自主学习的先决条件。只有学生具有自主性，才可能自主学习、自主发展。

　　因此，我们必须正确理解当前语文教育改革与发展的最基本的理念--以人为本。在语文教学过程中，教师必须把以授受为主的教学方式，转移到以学生自主学习为中心的轨道上来。

　　（2）语文学科的性质决定了语文教学需要实施自主学习

　　《普通高中语文课程标准(实验稿)》(2003)对语文学科性质的认识，突出强调了"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点"。语文是一门语言应用学科，言语是人类的生命之声，心灵之声。把学生当成人，把言语行为当成生命现象，立足于人的发展与解放，是语文教学的立足点，也是语文学科人文性的体现。学习母语不能单靠被动地接受知识，揭示规律，而应在大量的生活接触与语文实践中逐步掌握运用语文的规律。没有学生的自主参与，自主活动和自主实践，所学的语言规律仍然是语言规律，而不能转化成个体的言语活动。因此，语文教学必然离不开学生的自主学习。

　　语文教学的最终目的是什么？叶圣陶先生曾说："学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。"学生的这种"自能"就是我们语文教师教学追求的主要目标。而这种"自能"的实现也必然需要在语文教学中实施自主学习。

　（3）高中语文的课程特点决定了课程实施需要自主学习

　　语文课程有丰富的人文内涵和很强的实践性。课堂教学重视学生自己对教学内容的价值取向，尊重学生在学习语文过程中的独特个性和体验。只有自主学习才有助于我们在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，支持学生特长和个性的发展。这是弥补个体的差异的有效途径，从而有效培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。有利于个体语文学习成绩的提高和语文学习能力的培养并为终生学习打下基础。

　　高中语文新课标也要求学生"阅读优秀文学作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有很好的现代汉语语感，努力提高对古代诗文语言的感受力"。同时还要求学生"根据自己的学习目标，选读经典名著和其他的优秀读物，与文本开展对话，通过学习和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性"。可见高中语文教育不再把知识的传授作为自己的唯一目标，而是把发展学生的能力，教会学生如何学习，尤其是独立学习的能力作为首要的目标，为学生的继续学习和终生学习奠定基础。要实现这些目标，必然离不开自主学习的实施。