新的课程改革,不仅要求学生掌握最基本的数学知识，也要求学生提升学习的兴趣和方法，进而形成数学核心素养。因此，为了达到新课改的教学目标，高中数学教师必须丰富教学手段，提高课堂教学的有效性，为学生的提升起到促进作用。 1. 树立目标科学有效当前，以培养学生的数学核心素养为育人目标的高中数学教学被广泛关注。这是新一轮课改所提倡的，表明对数学教育目标的思考已进入了一个更高的层面。具体到实际中，首先，教师要树立以人为本的教学理念。教师要对每位学生的基本情况进行详细的了解，关注每位学生的学习情况,并基于这些了解，制定合适的教学内容，选择合适的教学方法，从而进行科学的教学。其次，教师要不拘泥于某一种或是几种教学方式来引导学生对问题进行探索，采取灵活的方式与手段启发学生去思考问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。最后，教师要进行反思来促进教学质量的提升。教师和学生都要对教学效果和学习效果进行反思，只有这样才能不断提升教师的教学水平和学生的学习质量。 2. 促进学生自主学习教师设计一节课的教学内容时，要从学生的实际认知情况出发，要对学生的情况进行细致的了解，找到能充分激发学生好奇心的话题，并将这些话题很好地与教学内容相结合,从而提升学生的学习积极性。教师在学生的“最近发展区”设计教学内容，确保教学的全过程有层次、有内容、有思想，始终将教学材料组织有序，有内在逻辑,联系紧密甚至深刻，从而便于教学时将其内化为学生头脑中的认知结构。教师要提高教学的有效性，就必须改变传统教学中的题海战术方式，让学生在学习中能够利用自身对学习的主动性和积极性，在有限的时间内解决数学问题,并对基础知识进行巩固，理解问题的本质，提升学生的数学核心素养。例如，当遇到立体几何数学问题时，几何解题法是首选，教师要引导学生的思维，还要让学生对向量解题法进行思考。又如，求二面角时，特别在二面角比较抽象，不容易画出来的情况下，教师可提示学生利用两个平面的法向量的夹角与已知面的两个向量的关系来找解题的实破口，进而将法向量一个坐标赋值，经过解答，法向量就可得到。 3. 提高学生实践能力新课改中强调高中数学教学中要提升学生的实践能力。数学教学在提升学生学习成绩的同时，更重要的是要提高学生的数学核心素养，如学习能力和数学素质。数学在日常生活中的运用非常广泛，它对实际生活中问题的解决，是数学学习的意义所在。例如，教师在教授“直线的斜率”时，要通过对知识的运用达到巩固的目的，就可以将两幅楼梯的平缓和陡进行描述。学生在观察了多媒体图片中两幅楼梯之间的差异后,经过教师的引导就可以很清楚地知道高度和宽度的比值是对楼梯平缓和陡来进行描述的。这时教师通过实际问题给出教学内容:坡度的概念和坡度的算法，引出楼梯的倾斜程度和坡度的关系，坡度越大，楼梯越陡。 4. 注重差异化教学在教学过程中，我们不仅要研究学生智力方面的因素，如认知、理解、应用等，还要重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和情绪等情感因素。关注学生的情感体验，以学生的兴趣、内在动机来引导学生，这其中注重差异化教学是一个有效的手段。根据中小学生认知规律和年龄特征，激发学生的内在学习动力是十分必要的。在高中数学教学中，因为知识的难度比较大，学生的基础不一样，接受能力也不一样，这时教师要根据学生的学习情况进行差异化教学。 首先，对于一些基础性问题，教师可以向基础水平较差的学生进行提问，学生的学习信心加强； 其次，对于一些涉及面比较广，对学生的数学学习能力要求高的问题，教师可以向学习成绩比较好的学生进行提问，开阔学生的视野； 最后，布置课外作业也可以有所区别，以此来对每位学生进行适当的安排。 新课改的实施，要求高中数学教师将传统的教学模式进行转变，才能不断提高教学的有效性，从而提升高中生对数学学习的主动性、兴趣、积极性，提升他们的自主学习能力。因此，在新课改落实的过程中，高中数学教师要对新课改的目标进行不断的学习，同时努力提升自己的专业知识，在教学中使用科学的、有利于激发学生学习兴趣的方式，提升高中数学教学的有效性，提升教学质量。 新的课程改革,不仅要求学生掌握最基本的数学知识，也要求学生提升学习的兴趣和方法，进而形成数学核心素养。因此，为了达到新课改的教学目标，高中数学教师必须丰富教学手段，提高课堂教学的有效性，为学生的提升起到促进作用。1. 树立目标科学有效当前，以培养学生的数学核心素养为育人目标的高中数学教学被广泛关注。这是新一轮课改所提倡的，表明对数学教育目标的思考已进入了一个更高的层面。具体到实际中，首先，教师要树立以人为本的教学理念。教师要对每位学生的基本情况进行详细的了解，关注每位学生的学习情况,并基于这些了解，制定合适的教学内容，选择合适的教学方法，从而进行科学的教学。其次，教师要不拘泥于某一种或是几种教学方式来引导学生对问题进行探索，采取灵活的方式与手段启发学生去思考问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。最后，教师要进行反思来促进教学质量的提升。教师和学生都要对教学效果和学习效果进行反思，只有这样才能不断提升教师的教学水平和学生的学习质量。2. 促进学生自主学习教师设计一节课的教学内容时，要从学生的实际认知情况出发，要对学生的情况进行细致的了解，找到能充分激发学生好奇心的话题，并将这些话题很好地与教学内容相结合,从而提升学生的学习积极性。教师在学生的“最近发展区”设计教学内容，确保教学的全过程有层次、有内容、有思想，始终将教学材料组织有序，有内在逻辑,联系紧密甚至深刻，从而便于教学时将其内化为学生头脑中的认知结构。教师要提高教学的有效性，就必须改变传统教学中的题海战术方式，让学生在学习中能够利用自身对学习的主动性和积极性，在有限的时间内解决数学问题,并对基础知识进行巩固，理解问题的本质，提升学生的数学核心素养。例如，当遇到立体几何数学问题时，几何解题法是首选，教师要引导学生的思维，还要让学生对向量解题法进行思考。又如，求二面角时，特别在二面角比较抽象，不容易画出来的情况下，教师可提示学生利用两个平面的法向量的夹角与已知面的两个向量的关系来找解题的实破口，进而将法向量一个坐标赋值，经过解答，法向量就可得到。3. 提高学生实践能力新课改中强调高中数学教学中要提升学生的实践能力。数学教学在提升学生学习成绩的同时，更重要的是要提高学生的数学核心素养，如学习能力和数学素质。数学在日常生活中的运用非常广泛，它对实际生活中问题的解决，是数学学习的意义所在。例如，教师在教授“直线的斜率”时，要通过对知识的运用达到巩固的目的，就可以将两幅楼梯的平缓和陡进行描述。学生在观察了多媒体图片中两幅楼梯之间的差异后,经过教师的引导就可以很清楚地知道高度和宽度的比值是对楼梯平缓和陡来进行描述的。这时教师通过实际问题给出教学内容:坡度的概念和坡度的算法，引出楼梯的倾斜程度和坡度的关系，坡度越大，楼梯越陡。4. 注重差异化教学在教学过程中，我们不仅要研究学生智力方面的因素，如认知、理解、应用等，还要重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和情绪等情感因素。关注学生的情感体验，以学生的兴趣、内在动机来引导学生，这其中注重差异化教学是一个有效的手段。根据中小学生认知规律和年龄特征，激发学生的内在学习动力是十分必要的。在高中数学教学中，因为知识的难度比较大，学生的基础不一样，接受能力也不一样，这时教师要根据学生的学习情况进行差异化教学。首先，对于一些基础性问题，教师可以向基础水平较差的学生进行提问，学生的学习信心加强；其次，对于一些涉及面比较广，对学生的数学学习能力要求高的问题，教师可以向学习成绩比较好的学生进行提问，开阔学生的视野；最后，布置课外作业也可以有所区别，以此来对每位学生进行适当的安排。新课改的实施，要求高中数学教师将传统的教学模式进行转变，才能不断提高教学的有效性，从而提升高中生对数学学习的主动性、兴趣、积极性，提升他们的自主学习能力。因此，在新课改落实的过程中，高中数学教师要对新课改的目标进行不断的学习，同时努力提升自己的专业知识，在教学中使用科学的、有利于激发学生学习兴趣的方式，提升高中数学教学的有效性，提升教学质量。