面对新高考新形势，我们应当实施怎样的教学实施策略，这是每一位教育者共同面临的问题，对此问题提出以下观点： 一、稳定军心，正确理解高考改革 面对高考改革的新形势，高中英语教师必须学习和研究 新的高考政策，做好学生思想工作。 对此，笔者专门用两节课 的时间帮助学生认识这场改革，正确对待英语学习。 1.改革势在必行。 英语是世界上使用最广泛的语言，在全球化的背景下，学 习英语是非常必要的。 然而，我国传统英语教学模式由于受到 应试教育等传统教学思想的影响， 往往采取单向灌输式的教 学方式，而且教学内容主要集中在词汇、语法等环节，严重忽 视对学生英语实际应用能力的培养，导致“聋哑英语”现象普 遍存在， 严重违背英语作为沟通和交流工具的语言本质。 因 此， 为了切实增强英语学科学习的效果， 突出语言的实际应 用，摆脱应试教育的束缚，让英语语言教学真正回归本质，这 场改革势在必行，是适应新时代发展潮流的要求。 2.英语学习更重要。 高考英语改革的目的是改变目前应试教育背景下落后的 教学模式，让英语教学回归其语言学科的本色。 由此可见，英 语降低分数，甚至退出高考，并不是取消英语学习，只是改变 英语学习的方向，更注重语言实际应用和听说能力。 事实上， 英语学习不仅没有变得不重要，而且变得更重要。 这是因为各 大院校会设置自己的专业线， 尤其是重点大学会对英语成绩 有所要求。 改革前，可以通过优势学科增分，改革后，如果英语成绩不好，就很有可能与重点大学失之交臂。 二、提高听力，打开英语世界之门 语言的学习起始于听而非看。 只有听得懂，才能了解、掌 握这一语言的发音方法、表达方式，从而熟练应用于人际交往 中。 试想，一个人连对方说的是什么都听不懂，谈何互相交流 呢？ 同样，在英语课堂上，一个学生连教师说的是什么都听不 懂，谈何理解和掌握所学知识呢？ 由此可见，听，是语言学习的起点，是整个英语教学环节的重中之重。 然而，目前我国的英语教学对听力不够重视， 甚至一些省份取消高考英语听力测 试，导致在教学过程中教师无视听力教学环节，听力教学模式 单一，教学低效，多数学生存在听力障碍，“聋哑英语”现象非 常普遍。 1.过语音关。 语音作为构成语言系统的“三要素”之一，与听力有密切 的关系，可以说语音是突破听力的关键。 笔者调查发现，学生 在听力过程中出现的问题主要有两种：真不懂和假不懂。 所谓 真不懂是指确实不曾学过这个单词和短语；所谓假不懂是指 面对熟悉的单词和短语仍旧听不懂。 这主要是因为学生的辨 音能力严重欠缺，对于单词只能把形和义联系起来，却不能把 音和义联系起来。 此外，英语具有连读、弱读、不完全爆破、意 群、音的同化与失音、句子重音及语调等语音现象，使英语口 语存在许多音变，使学生误认为遇到生词或觉得速度太快，给 学生的理解造成很大困难。 因此，英语教师要重视培养学生的 语音知识和技能，使学生突破语音知识关，促进他们听力水平 的提高。 （1）单音训练 英语语音不是单纯的音标符号， 学生不仅要掌握语音的 音标（包括26个辅音、20个原因、2个半元音），更要掌握其发音 部位和发音方式。 需要指出的是英语作为第二语言学容易 受到汉语的影响，比如位于词尾的辅音/t/，/d/，/k，/g/，听起来 像汉语的“te”“de”“ke”“ge”。 因此，教师要有意识地让学生了 解到英语发音和汉语属于不同的语音系统， 不要比照汉语发 音学习，而要学会区别英语发音与汉语发音的不同。 总之，通 过单音训练让学生根据音标独立发出生词的正确发音， 用音 标迅速记下某个生词的发音， 努力习惯用标准的英语发音记 忆单词、朗读课文和进行口语交际。 （2）语调训练 英语有五种基本语调：平调（→）、升调（↗）、降调（↙）、升 降调（∧）和降升调（∨）。 不同的语调往往代表不同的含义、感情和态度，甚至会相差千里。只听懂句子的字面含义，而没有听出言外之意，在对句子的理解上难免出现偏差。 因此，英语教师要注意培养学生的语调知识，使其掌握正确的语音语调， 为英语听力水平的提高打下坚实的基础。 （3）节奏训练 据笔者调查，很多学生即使对某个单词能够正确发音，但 是在正常的语速、语流中很难辨别出这个单词，从而影响对整 个句子乃至全文的理解。 这是因为学生没有掌握英语的节奏， 也就是指连读、弱读、停顿等。 因此，掌握句子节奏是提高听力 必不可少的一步。 教师要采取多种方法对学生进行节奏训练， 从而使学生在听英语的过程中准确识别发音， 正确理解句子 及文章。 例如，诗歌朗读法。 英文诗歌通常比较短小精悍，具有节 奏美、韵律美和意境美。 长期进行诗歌朗诵练习，不仅可以加 强语言节奏感，培养语感，而且可以对学生进行美的熏陶。 2.过文化背景关。 美国著名人类学家萨丕尔指出： “语言不能脱离文化而 存在。 ”语言是文化的载体，是一种表现形式。 由于中西方文 化差异的不同，学生在英语学习过程中很容易发生“望文生 义” 的错误。因此，在英语教学过程中，教师要采取多种形式引导学生了解和掌握语言知识中蕴含的风俗人情、政治文化和生活方式等。 三、趣味教学，激发学生学习动机 高考改革体现了新的教育机制， 其目标是促进教学模式 的不断改进，以取得更好的教育效果。 因此，面对高考改革，教 师要不断改进教学方法和手段， 使学生的英语综合水平不断 提高。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”著名 心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为 先决条件。 ”由此可见，兴趣对学习的重要性。英语知识繁杂枯 燥，掌握这门语言不是朝夕间能成就的，而是一个由量变到质 变的过程，倘若没有兴趣做基础，这个过程无疑漫长而痛苦， 而且难以实现， 甚至对英语学习产生厌烦和恐惧的情绪。 因 此，教师要巧妙利用趣味教学法，激发学生英语学习兴趣，让 学生乐于学习英语，从而不断增强教学效果，提高英语综合实 践能力。 1.妙用幽默，增加趣味。 幽默的语言不仅可以打破沉闷的课堂气氛， 消除厌倦心 理， 而且可以使枯燥乏味难以理解的知识变得浅显有趣容易 理解，让学生在愉悦的课堂气氛中主动求知、探索，迸发出创 造性思维的火花。 因此，在英语教学过程中，教师要善于发现 幽默素材，并精心运用。 2.巧用游戏，体验快乐。 教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生 产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 而只是不动感情的脑 力劳动，就会带来疲倦。 ”游戏一般具有竞赛性质，可以全面刺 激参与者的感官。 游戏教学是情境教学的一种形式，其实质是 将枯燥的知识通过生动有趣的游戏形式传授给学生， 充分激 发学生的学习热情，使学生在学中玩，玩中学，达到寓教于乐， 提高英语教学效率的目的。 需要指出的是，教学游戏与教学目 标密切相关，不能脱离教学目标为游戏而游戏，同时，游戏也 要具有启发性和多样性。 四、结语 英语学习是一个系统的工程，需要学生“量”的日益积累， 更需要教师“质”的严格把关。 在高考改革的背景下，高中英语 教师应该积极响应高考改革，研究高考新政策，改进教学理念， 采取合适的教学方法和手段，因材施教，全面提高学生的英语 实践应用能力，真正走进英语的世界。