在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。基础知识、基本技能的考查所占的比重依然很大。生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的目标。 生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾，帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。培养学生积极的思维方式选择贴近书本更贴近生产、生活的问题，这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍。 复习时应加强对学生认知迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解――基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。教学中给材料题、给信息题的复习，应精心选题目，加强学生的阅读能力、分析能力的培养，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题。 教学中，应善于提出问题并引导学生提出问题，使学生质疑思维不断深入，形成思维的深刻性、逻辑性、灵活性，并指导学生对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。课堂教学应注重引导学生从多方面、多角度、全方位地思考和分析问题，从而培养学生的发散思维能力。实验教学，教师应有计划、有步骤地从演示实验、教师指导下的验证性实验过渡到学生的自主性实验，进一步给实验目的、实验器材和材料的设计型实验；从教师指导下的实验现象观察、学会分析和解释现象，过渡到自己发现问题、讨论并解决问题。在实验中让学生充分发展自己的个性，为学生创造一个展示自己独特见解的机会，进而为学生形成创新思维能力打下良好基础。 因此在学习生物高考大纲的基础上，要始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除以满堂灌、简单地重复知识的传统复习方法，全面提高学生的素质。