近几年来,随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新时期,课程结构单一、学科相对封闭,尤其是教育理念滞后,人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应,难以反映现代科技发展的新内容,难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样性发展的要求。这些问题的存在 要求在课程改革中亟待转变传统的理论模式和教学理念,为课程改革提供强有力精神动力和智力支持,以适应课程改革的需要。 把教育学生做人放在首州要位置,克服重智育轻德育的倾向。学校要坚持把德育教育摆在日常工作的首要位置,树立育人为本的思想,要将 思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育教学工作的各个环节。一个人在知识上的缺陷,不至于影响他时的一生,而在做人方面的缺陷则会影响他一辈子。 随着时代的发展,在做人方面的要求是不断发展的;应增加新的内容,让学生进入社会以后,能很快适应这个社会。特别是在市场经济社会,要培养孩子良好的行为规范,长大以后,要诚实守信,要有职业道德,对他人要有爱心,要有与人合作的中团队精神,要学会与人相处。 重视对学生创新精神和实践能力的培养。学生创新心精神和实践能力的培养不是靠某一门课就能做到的,它是学校所有学科全部教育工作综合的结果。要保护学生的自信心培养学生学习的兴趣,要使学生具有科学的学习态度,更教给他们科学的学习方法,培养学生探究科学的精神,它应该是我们学校教育综合因素的结果。学生创新精神的培养,要贯穿在所有学科的教学活动过程中,要贯穿在整个素质教育过程中。 树立师生平等的观念。传统教育理念认为师生关系是从属的关系,学生得服从老师所以体罚、变相体罚是很自然的事情。学生不听话,老师就可体罚他,可以罚站、可以揪耳朵等。学生感觉到自己在这个环境中是孤立的,受压抑的,这将给他们的心灵造成严重伤害,这种伤害多年伴随孩子的成长,或许会影响他们的一生。这就要求教师要尊重学生的人格和自尊心,老师要要有爱心,要平等地对待每一个学生,这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感。 在充满友善、理解、宽容的环境里人的潜能、智力才能得到充分的发展。相信所有的学生都是能够教育好的。传统教育理念认为,学生的成绩有优秀的、中等的、差的,这是很自然的,而且过去有的 人认为学生成绩的好坏与学生的天赋有关, 成绩不好的学生脑袋“笨"。 但近四五十年,国内外许多教育学家、心理学家做过很多试验,结果认为:学生成绩的好坏与学生的智 力因素没有太大的关系,而是与非智力因素有关，取决于对教这门课程教师喜爱。让我们保持一颗爱心，在爱的海洋里让孩子们快乐成长。