由于我校高考考生的特殊性，如何在民族生的英语教学中找到民考汉这条道路的突破口，这将是我今后教学策略中的重点。

比起普通中学的学生来说，民族高中接受英语教学的学生们是一个特殊的群体,他们是具有一定母语学习基础并且在高考成绩的计算中可以选择不计英语成绩的学生.但是,在文化课尤其是英语科目上,往往表现欠佳.这在少数民族地区更为突出.而作为少数民族地区的英语教师,应当了解少数民族地区高考成绩计算的独特之处,观察和掌握他们在外语学习上的心理表现,设计出更多激发少数民族地区学生学习的兴趣和热情,教学效果较好的课堂教学活动,利用多样化的教学模式,改善少数民族地区艺术生的英语教学现状,以取得较好的教学效果.

    利用充满趣味的教学方式教学在民族中学英语教学中,创设生动有趣的课堂情境能够充分调动学生的参与积极性,使学生在快乐中不断掌握英语知识,使学生打消英语学习的畏惧,充满信心投入到知识探究中.在趣味性的学习过程中,学生的学习主动性远远大于传统教学中的被动学习,在学习中,他们能够主动对新知识进行分析和理解,使课堂教学在学生活跃的思维中进行,有利于发展学生的英语思维能力.

   基于得意和得语协同发展的目标，首先，在今后的词汇教学中，不能单纯，孤立地讲授词汇，要结合语境，以词块的形式呈现，并通过层层任务滚动浮现，同时引导学生查字典自主学习词汇，根据主题引导学生构建思维导图，并通过听说读写等多种方式练习和巩固，从而帮助理解，内化和运用。语法的关注也是如此，要树立形式-意义-使用的三维动态语法观，不仅需要准确和达意，还要做到得体，需在丰富生动的语境中呈现，并设计不同类型的学习实践活动，同时引导学生借助语法书，词典等学习资源自主学习，从而更好的体会和掌握。  　　

    另外，开展合理有效的阅读教学，先找到合理的切入点，引起学生对该主题的关注，之后通过问题的设置，并对问题的回答做好支架，或简要介绍文章，激发学生的阅读兴趣及使其做好读前话题和词汇的准备，之后通过对文章的整合，并分段设计合理的任务，引导学生分段阅读，有效获取并梳理关键信息，通过不同部分的多样性及循序渐进的任务设计，并采用小组合作探究的方式，达到对主要信息快速有效的提取以及围绕该主题的知识体系的建构，并引发学生对文章的深入思考，起到观察，理解，内化，运用的目的。另外要有意识的渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，引导学生观察和分析不同语篇题材的语篇结构和语言特点，及关注语篇的各个组成部分及语言是如何表达的。  　　

    今后还要根据学生水平，适当放慢教学进度，设计分层任务，提供必要的课堂指导和学习支持，加强示范。另外针对课堂提问的问题设置，我也很受启发，提问一定要开放性，准确性，层次性，启发性，系统性，要循序渐进，这样才能优化学生学习，培养学生思维能力，从而提高教学的有效性。