通用技术课相比其他较为成熟的学科，就像是一张白纸，有太多的事情需要一线教师去思考和探索，特别是首批通用技术教师，更需要全身心地投入到课堂教学这块主阵地的实践活动中去。　　

　　一、通用技术教学所面临的困难　

　　俗话说：“万事开头难。”在近六个学年的教学实践活动过程中，我深深感到通用技术教材涉及面广、内容多而杂，且有一定难度。教材、作业中涉及知识面比较广，要求较高、较多实践活动“课题研究”、“模型设计”需要去完成，如果按照课程计划是很难完成教学计划的。笔者所处学校财力薄弱，没有配备任何的实验器材和教学仪器，更没有专业的通用技术实验室，教师只有依靠自己边啃教材边试教，最终导致技术课逐渐演变成为枯燥的理论课，教师感到困惑，学生也无法接受。因此新课程中的诸多要求在实施过程中存在着重重困难，现总结如下：

　　（一）教师专业知识缺乏

　　通用技术是门新课程，目前国内高校尚未开设通用技术教师培养的相关专业，大部分学校的通用技术教师是从担任学校的物理、化学、生物、数学、信息技术、劳技技术等教学工作岗位的教师经过短期学科培训转型而来，很少从社会聘请有一定技术实践经历的专业人员，很多教师仅仅把通用技术理解为劳动技术的翻版而已，对于通用技术新提出的“技术素养”的内涵的理解还不够系统。笔者是物理教师，对通用技术课程性质、理念的理解不够全面，很多知识自己也模棱两可，更不用说去全面把握新课程的教材教法、情感态度价值观了。自己的一桶水都没蓄满，怎能给学生一杯水。

　　（二）新课程教学资源贫乏

　　通用技术课程是新课程改革后开设的一门新课程，它不像其他学科，有较为成熟的教育教学理论体系、切实可行的教学模式，所以可供参考的指导理论极少，成为课堂教学的一大障碍，因此在通用技术教学过程中要求教师自己摸索。