浅谈信息技术教学策略

        当代教师的现状是很多老师早上5点多天没亮就出门，晚上10点多才披星戴月回家，很多教师的责任心差，导致教学成绩一塌糊涂。因此，我们必须端正心态，提高师德素养。

        陶先生说：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”他认为教育是一件大事，既然我们做了大事，做了人世间最伟大的职业，就要学习行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，要专心于此，奉献自己。既然我们选择了教师这一职业，就要把教育事业看成一件大事来做。

        陶先生说：“待学生如亲子弟”，这是多么深的责任感啊。教师必须有强烈的责任心，对待学生，我们每个人都要多想想：“假如我是学生”“假如是我的孩子”，就会多些宽容，少些苛求，多些理解，少些责备。我们只有更尽一分责任，才能无愧于学生，无愧于家长，也无愧于自己。

        陶先生认为，教师的任务就是“自化化人”的。因此，“教师应当以身作则”，强调“身教重于言教”。他说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“真教师才能培养真人才”。那么，教师怎样才能做到以身作则、为人师表？一方面，教师要严格要求自己。要求学生做到的，教师首先自己做到。例如：学校严禁学生玩手机，教师就不应该玩手机，否则就没有说服力了，学生自然也不服从这样的老师。另一方面，教师应该有自己的人格魅力。以高超的课堂驾驭能力，渊博的知识，优雅的谈吐，坚定的信念，高尚的道德去感染学生，去触动学生的心灵，以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生，使学生得到教育。

        信息技术有别于其他学科，具有很强的实践性和操作性，这就要求广大教师在教学过程中，在课堂教学中要充分体现“学以致用”的教育理念。陶行知先生提出“做中学”“教学做合一”这种知行合一的主张，对信息技术这门操作性强的学科尤其有重要的指导作用。

        信息技术教学尤其要在“做”上下工夫，就是大家最熟悉的任务驱动教学模式。“任务驱动”的教学方法提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习，让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络。其中老师的作用尤为关键，要遵循“教师为主导、学生为主体”的教学原则；任务设计要恰当；要做到教学相长；在教学过程中，教师要适时指导；课后教师要做适当的效果评价。例如：在Excel图表制作的教学上，我就布置了3个层次的任务：第一层次：让学生模仿教师的演示，制作一个y=kx的曲线。第二个层次：小组讨论制作y=sin（x）的图像。第三个层次：自己制作y=sin（2x）和y=cos（2x）的叠加图像。通过这种层层递进的任务，让学生由最初的模仿，到相互讨论研究学习，再到自己完成任务，这种学习方式调动了学生的积极性，使其更能掌握好知识和技能，让学生得到极大的成就感，从而更有兴趣地学习，培养善于独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

        信息技术教学的过程是学生操作的过程，也是学生的创作过程。陶先生说：“创造力最能发挥的条件是民主”。那么信息技术教学如何做到学生创新能力的培养呢？首先，教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，只有教师在教学中采用新的教育理念、教学方法，鼓励学生自主学习、大胆尝试，通过练习实践探索解决问题的方法，才会使学生产生创新意识。其次，教师要充实自己，培养创新条件。然后，信息技术教师要形成创新的教学方法。信息技术学科相比其他学科晚了好多年，而且与其他学科不同，我们必须不断地总结教育教学中的经验教训，在总结的基础上进行反思，完善教学行为的能力，让学生学会创新，学会反思，学会总结，使学生会学，适应信息时代的要求，真正体现陶先生在《创新的教育》中说的：“有行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”

        陶先生曾说过“小孩子是最好的先生”，这就是大家熟悉的“小先生制”。陶先生的这个思想在信息技术课堂中的作用显得尤为明显。由于每位学生的信息技术水平差异很大，必然要求教师在课堂教学中以“小先生”为依托，提高课堂效率，丰富教学内容，获得较好的效果。我将信息技术课堂中常用的“小组合作制”与陶先生的“小先生制”相结合，在课堂中共同发挥作用。在小组合作的基础上，实施“小先生制”，在小组内，通过竞争推选出“小先生”，激发每个人的潜能，使之发挥特长。每一位同学都希望能在课堂上做一回“小先生”，所以学习热情高，教学效果好。

        在经济飞速发展的今天，信息技术的应用已经渗透到社会的各个领域，这就要求信息技术教师发扬陶行知先生倡导的教育思想、教育精神，认真学习和借鉴他的教育理论和实践经验，在教育教学道路上不断探索创新，恰当地使用教学方法，合理地指导学生的学习，使学习知识与培养能力相辅相成、动态和谐发展。