一、激起学生的学习动机　　根据心的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。　　二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”　　教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探究竟”。教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的'问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期学生的自主学习能力。　　三、发挥学习小组的团队合作功能　　组建行政学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。课外，则主要进行英语文报纸的传阅和交流。　　四、采用积极有效的激励措施　　1、期望效应。课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并‘参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“Ibelieveyoucandoit!”“Justdoit!”“You’llmakeit!”“Ihopeyou…”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。　　2、表扬激励。教学中，我们要注意少批评，多表扬。口头表扬时，我们尽量运用常识性句子。比如“Welldone!”“Youaremakingprogress!”“Awonderfulquestion!”“Great!”“Yougotit”“Youaresoclever”“Youarewonderful!”“Youreallydidagoodjob!”“Youbrightenedmyday!”“Youaredoingfine!”“That’sthebest!”“Youreallytried!”“Youtriedhard!”　　此外，在给学生的作业批改语中，也可以采用诸如此类的常识性语言和学生进行笔端的交流，进一步激起学生的学习兴趣。　　3.激励。课堂上，可以根据小组之间的竞争结果，奖励大家一首美妙的歌曲，并声明歌曲特别奖给那些提出表现出色的行政学习小组。此举既能激起学生参与小组竞争的热情，又给全班同学一次练习的机会。　　4.成就感激励。教师可以通过调节课堂教学任务的难易程度，巧妙地创生机会，让大多数学生体验成功的快乐，不断激发学生自发学习的激情。比如，在学习小组间开展“提问题”比赛，可采取不同标准进行比赛，比比看哪个小组提的问题最多，哪个小组提的问题有价值，哪个小组解决问题最快，哪个小组全组成员进步最快等，并及时加以奖励。　　5.名师励志。当学生的学习生活进展到一定阶段的时候，学生难免会有懈怠倾向。面对这种局面，就到了对学生进行持续激励的关键时刻了，我的做法是为学生“请来”知名的顶尖励志大师，通过视频片段或文字等对学生进行适时的震撼心灵的励志教育。比如，又一次面对学生中出现的自满和裹足不前的瓶颈问题，我停下了继续进行新课的步伐，特意为学生播放了俞敏洪老师的励志视频，俞老师的连珠妙语让我们师生身为震撼：“大家有没有那种感受，就是当你做一件事情自己做到艰苦卓绝的地步，并且最后到了熟能生巧、到了完美的地步，当你回头看你自己做的这么一点事情，你自己都能感动的流泪的日子有多少？在座的有多少同学被你自己做过的事情曾经感动过并且感动的自己浑身颤抖的？”在名师的感染下，学生的学习状态有了立竿见影的变化。