浅谈教学策略实施

  课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
  有效性就是以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更应该关注学生德育、智育、体育、美育的提升，从教学目标的三个维度上去促进学生的全面发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
  课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教育机智怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，就像新型教育观提倡的从教育者中心转向学习者中心，尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂四十五分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生从乐于学，转向自主学，最后学会学。
  有效教学的前提是教师要备好课，通过其他通道及自主学习提升的方式联系实际，从备课的意义、备课的理念谈到具体的备课方法，指出教师要树立终生备课的思想，要更加注重隐性备课，教师要通过不断的读书、学习、实践，丰富自身内涵，从而提升业务水平和专业素养，衍生到学习教育教学知识；有句话说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，需要我们行动起来，例如：教授指数函数，备课组老师每个人先独立备课，在经历对问题的深入剖析后再撰写教学设计。