在新高考背景下，“走班制”与分层教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师在规定课时内既要完成学业要求，还要把学科基础知识、基本技能、思想方法体现在教学过程中，做到了解差异、针对差异、面向全体、因材施教、因“层”而教、逐步提高。


高考改革使教学发生新变化

在新的高考改革方案下中，“走班制”与分层教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师改变原有的、统一的教学模式，真正实现分层教学，以保障课程实施的质量。“走班制”的实施在空间和时间上造成了班主任教师与班级学生的“分离”，这就意味着教师要做好教学追踪，与学生保持密切联系。

不同于当前的行政班，“走班制”要求教师进一步尊重学生的差异性，把握好自身教学个性与学生个性的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生知识缺陷、延伸学生知识、发展学生个性、提高学生能力。

高考改革对教师提出新挑战

高考制度的改变，对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，为适应新的高考制度，教师现有素养要在以下几个方面着力丰富、加强、改进：

教学理念要改变

新的高考制度打破了唯分数论高下的高考录取机制，取消文理分科，考试范围覆盖国家规定的所有科目。这就要求教师要从应试教育模式走出来，要从单一的关注分数转向关注学生的全面发展。必须加强教师的学习与实践磨练，突破旧教学理念的局限性，以不同视角广泛地解读课程，将原有从既定知识的展开到既定知识的总结的教学思路，变为知识的各种生成、联系及拓展，积极推进素质教育，切实促进学生全面而有个性的发展。

教学方式要改变

教师要根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法，运用认知主义和建构主义等理论，选择教学方法，设计教学内容，建构学习共同体。要形成以教师为指导、以学习者为中心的教学理念，教师充当学习过程中的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是被动接受者和被灌输对象。充分挖掘整合网络资源，利用现代信息技术手段服务新课程。在可能的条件下，教师要多组织协作学习并进行引导，激发学生学习的积极性，重视教学思想方法，培养学生掌握和运用知识的能力，在教学中充分展现学科的价值，强化应用意识，让“自主、合作、探究”的学习方式走进课堂。

强化教师培训

提升教师专业素养。通过强化教师培训尽快转变传统教学观念，使教师具备新的教学技能，生涯发展观，学习新课程理念，与时俱进，追求教学观的动态提升。鼓励教师积极参与校本课程的研究与开发，通过在教学教研中实践来提升教师专业素质。鼓励教师积极参与生涯规划教学的学习与研讨，重视加强教学科研观念，让教师在教学反思、教学模式、生涯教育、校本课程中发挥重要作用。

搭建平台，重视教师发展

在新的高考制度改革下，教师面临着角色挑战，充当着学生人生选择的关键角色，学校应高度重视学生的生涯规划教育。学校应为教师搭建广阔的成长平台，加强教师心理学、管理学、职业生涯教育知识等方面的培训。此外，通过平台的建设，使教师可以随时随地进行学习、研讨、交流，促进教师教研的网络化发展。

利用网络，整合教学资源

高考制度的改变，使得学生可以自主选择考试科目，以往由学校统筹计划变为学生的自主选择，这一变化必然会造成教学资源投入的不平衡。为缓解教学资源不足的问题，学校可以借助“互联网+”契机，在学校与学校之间整合教学资源，创设“精品课堂”，实现教师资源共享。