在新的高考形势下，如何合理开展信息技术教学？我认为核心任务还是抓好课前、课中、课后三个环节，因人而异、因时而宜，提高四十五分钟的效率，在此谈一点粗浅的想法。
　　1 课前：开展集体备课，精心设计教学内容
　　开展集体备课是我校信息技术学科组的优良传统。为了提高集体备课效率，我们着重做好了以下几项工作：
　　1.1明确分工，确定各章节主备人。每个学期初由教研组长制定本组集体备课计划，确定各章节主备人，分别限时完成相关内容的教学设计。
　　1.2集体研讨，完善各章节教学设计。主备人事先将教学设计电子稿（或复印件）提供给组内其他人，以便提出针对性意见和建议。研讨时，主备人介绍设计理念和操作设想，其他教师共同研讨、集思广益，对教学设计进行优化和完善。
　　1.3二次备课，形成独立教学设计。各备课教师根据集体智慧，结合各自班级实际和个人教学特点，编制具有个性特点的课时教案。
　　1.4总结反思，逐步完善课堂样本。要求全组教师要养成总结反思的习惯，及时记录课堂教学过程中的得失与思考，结合大多数教师的意见对教案进行修改完善，最终形成某一章节内容的教案模板，为下一年级教学提供依据。
　　2 课中：利用各种因素，激发学生学习兴趣
　　2.1巧用素材激发学生兴趣。
　　教学素材应当尽可能新颖有趣，能引起学生的学习兴趣。比如在讲解“画布大小”这个知识点时，利用当时热映的《寻梦环游记》里的图片，瞬间引起了不少看过电影或电影宣传资料的同学的兴趣，课堂气氛明显比以前照搬书本材料活跃，学生专注度也高，课堂效果非常好。
　　2.2同伴互助激发学习兴趣。
　　信息技术成为选考科目后，课务量大大增加，教学任务日益繁重，也影响了课堂教学的效率。一个偶然的机会，在讲解一个比较简单的知识点时，班上有个信息技术学科成绩优异的学生自告奋勇要求讲解，结果分析效果出人意料的好。由于他们的思路更贴近学生，因而也更容易被理解和接受，他们的努力也减轻了我的教学负担。我把这种同伴互助式的教学形式称之为“小先生教学法”，还成功申报了一个县级课题，研究成果获得了奖励。
　　3 训练：合理布置练习，提高课堂学习效率
　　3.1开展针对性训练，答疑解惑。
　　每做完一套讲义或一次考试后，把学生做错的题目进行汇总，根据出错率进行针对性讲解。每隔一段时间，根据几张讲义的错题整理下来就可以明确大家比较易错的点，然后多做易错的专题。这么一来，练习的有效性就大大提高了。
　　3.2加强上机操作练习，巩固知识。
　　一是系统的上机练习，学考部分的内容PHOTOSHOP和FLASH是最易失分的题目，一定要对相关知识点非常熟练且充分理解，为什么这么做，这样操作后会有怎样的结果？还要改变题型强化训练，让學生掌握应变能力。同时，我还组织一周一次的错题上机练习，把一周内的试卷常错的点，整理成上机题，理论与实践结合，反复练习。
　　3.3布置特色作业，扶优补差。
　　一是要求学生抄写程序。2016届第一次选考成绩出来后，同学们发现了一个现象，上课经常帮我抄程序在黑板上的同学都取得了91以上的成绩，于是就有越来越多的同学提出：“老师，我想帮你抄程序。”其实抄程序的过程，也是一个重新识记和思考的过程，可以让抄写者注意到一些关键细节，从而加深对知识的理解和掌握。
　　二是开展限时练习。每次考完试，总有很多同学说来不及，后面明明会做的题却没有时间去看，所以提高做题速度非常重要，时间就是分数。限时练习对选考信息技术的同学尤为重要，因为信息技术和通用技术合卷，而通用三视图等内容会花去学生很多时间，而信息技术的大题阅读量也大，平常就要养成快速做题的习惯，这样到了考试才不会慌乱。
　　三是学生自编习题强化训练。目前，各种习题层出不穷，质量也是参差不齐。如何选择最有价值的习题让学生加强训练，成为困扰教师的难题。我的做法是：选择若干套练习题，分别交给几个（一般是5个）学科成绩优秀的同学去做，要求他们把所有做错的题目汇总，同时每人推荐若干道他们认为重要的、有价值的题目，重新组合，汇编成册，印发给所有同学训练。这样一来，减少了训练题量，却提高了训练质量，练习效果非常好。
　　4 课后：强化学习辅导，注重学科知识巩固
　　4.1集体辅导。
　　集体辅导主要利用中午休息时间，考虑到学生经过一个上午满负荷的学习，需要得到必要的休整，我们在辅导的时候十分注意控制辅导量和时长。一般而言，只讲解一个知识点，时间控制在20分钟左右，有时候安排简单的上机练习，主要针对大多数同学没有完全掌握的知识点。
　　4.2个别辅导。
　　通常在课余时间或者交作业时，学生会到办公室来问加试题，教师可以先听学生的分析和解题思路，让几个同学彼此讨论，然后从旁加以点拨启发，往往可以起到画龙点睛、四两拨千斤的良好效果。
　　4.3差异化辅导。
　　对于基础差的学生，让他们多做基础题，如限时完成选择题，分析每次出错的知识点和原因，适时总结，巩固知识。对于基础比较扎实，容易在大题或者加试题失分的学生，加强加试题的练习和分析。同时，根据学生学习情况，布置任务不一的周末作业，强化薄弱环节的学习巩固，开展争对性的学习。