新形式高考下的数学教学需要注意什么

　提到高中数学，大部分人望而生畏，放弃学业。高考数学分数不高，这与人的思维方式、兴趣爱好、性格特征、数学基础教育有很大的关系。 
　　1.教学中教师要有正确的"角色观" 
　　要求数学教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者.教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这样，既增加了课堂的气愤，充分调动了全体学生的学习积极性，又能让学生真切的感觉到数学源于生活，生活中处处有数学。 
　　2.重视学生的个体差异，因材施教 
　　不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，面向全体学生实施数学教学。 
　　对学习有困难的学生，教师要多给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式解题，敢于发表自己的看法.作为教师，应看到他们的点滴进步并给予一定的表扬，对出现的问题要帮助他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的信心和兴趣.对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师可以为他们提供一些有价值的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能，让他们在数学方面有所作为。 
　　3.重视知识之间的联系与综合 
　　应该非常紧密地团结在以变量为核心的高中数学核心知识周围，先把基础知识学会，把基本技能练熟，把考试里的核心考点和考法过关；而不是去追求知识点的全覆盖，去尝试更多的所谓新题目新考法，这些其实都是舍本逐末的低效学习。而很多学生恰恰不重视对于基础知识和基本技能的训练，反而对于一些新奇的生僻的题目花大量时间精力去研究。注重通性通法，淡化特殊技巧。通性通法来自于对于基础问题的深刻理解和多方向多角度的联系和解读；对于基本问题的认识和理解过于片面和粗浅，没有看到基本问题中蕴含的巨大内涵和发展潜力，对于核心问题的研究需要在内涵上深入，在外延上串联，从而对于整个高中数学有一个更加体系化的认识。