基于新高考形势下的高中化学教学策略

       在新高考形势下，有很多学生开始忽视化学的重要性，他们认为高考试题中化学试题的难度并不高，并且分值也偏向中低档题目，没有必要花费一定时间去学习。这样的形势非常不利于高中化学的发展。因此，在高中化学教学中，我们要以基础知识为主，适当地引申知识点，帮助学生构建一个整体化的结构教学，帮助学生在考试中取得良好的成绩。面对新高考形势，在教学中可以结合以下几种策略开展化学教学：

        一、注重基础知识的引导

        高中化学教学中，大多数学生和部分教师错误地认为化学在高考中占据的分值比较小，并不是很重要，在学习或者教学中只关注高分值的大题，忽视基础知识的系统掌握和学习。这样的现状非常不利于学生掌握化学基础知识，常常会导致学生在考试中化学题目失分严重。因此目前教学中，化学教师有必要关注化学基础知识的引导，调动学生学习的积极性，让学生想学、愿学。

        如，在讲解试题的过程中，为了帮助学生加深对基础知识的印象，可以对化学的概念和定理进行灵活的应用，以帮助学生更好地提升自己，引导学生主动参与到学习当中。在教学中会遇到以下问题：

        举例说明：实验室保存硫酸亚铁溶液，常加入（ C）

        A.锌粉 B.铜片 C.铁片 D.镁粉

        在这一题目中包含两个基础考点。一个是硫酸亚铁的存储盒氧化还原。二是，虽然除了Fe之外，还存在其他的物质可以防止硫酸亚铁出现氧化反应，但是也会造成溶液的污染。有部分学生解错，教师可以让他们在小组中探讨，错误选项用于保存溶液会出现什么问题。通过探讨后，教师讲解化学基础知识，以加深学生对知识的印象，提升学生的化学素养。

        二、关注知识细节的补充

        在高中试题中大多数知识都是基础知识的进一步延伸，并且题目都注重细节。因此在高中教学中，教师需要注重化学知识渗透，让学生能够融会贯通，并在遇到题目的时候能够及时作出判断，提升教学的有效性。

        以上文中的例题为例，在正确解答这一问题之后，教师可以气体、固体以及液体等物质鉴别和保存的知识点整合在一起讲解渗透。通过让学生小组探索总结，将知识放入化学知识整体框架当中，加深学生对知识的熟练度。

        三、关注多元化的评价引导

        在传统教学中，大多数都会初选“一稿定终身”和“唯分数论”的理念。在新高考形势下，教学改革提出要破除传统的理念，这也为高中化学教学提供了一定的思路。这就需要化学教师引入多种因素考查学生，将理论与实践结合，全面考查学生的能力，加深学生对知识的理解。

        如，在教学中发现班级中的一名学生对化学理论知识不是很理解，但是他在一次化学实验课程中设计出一个非常有意义的实验，这时候教师就可以将学生的这一成果划入最终考核当中。在这一阶段，教学的质量和学生的成绩也会得到显著提升。此外，教师还可以采用其他的方面评价学生，改变“以成绩论英雄”的局面。

        四、做好课后发散引导

        近些年发现，对很多学生的考查都是通过分数实现的。学生在走进大学之后，发散思维不强、科技性论文比较少，这要求教师在教学中结合教学内容进行发散引导。因此，教师在高中化学课堂教学中就需要培养学生的发散思维，注重学生能力的提升。

        如，在教学中，可以为学生布置一些课后小论文，让学生简要谈一谈自己对知识点或者实验的看法。针对在学习中出现的困惑，或者是存在的问题，也可以通过小论文的方式写出来。再如，教师可以通过采用小组教学的模式，让学生在小组中探讨化学知识，并鼓励学生提出自己的不同见解。通过引导学生自主查阅资料并完成教师布置的任务，锻炼学生的能力。

        五、融入生活知识引导学生

        化学源于生活又高于生活。学习化学的最终目的就是应用于生活。并且在新高考的形势下，也存在着一些化学题目源于生活实践。在化学教学中，我们可以将化学知识和生活联系起来。通过这样的方式，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以提高学生的问题解决能力。

        如，在教学中，教师可以问一问学生：同学们知道去除水垢的方法吗？这时候学生会在小组中七嘴八舌地探討。随后教师可以通过化学知识点渗透，帮助学生了解水垢的去除方法。在这个过程中，学生对化学知识点的理解也得到提升。

        综上所述，教育是教学和人之间的整合，在新高考形势下，化学教师有着更多的自由，也为学生提供了更多的自由。因此，教师在传授知识的时候，需要为学生打造一个开放的课堂，注重基础知识的引导、关注知识细节的补充、关注多元化的评价引导、做好课后发散引导、融入生活知识引导学生，让学生借助自身的能力去解决问题，从而提高教学的质量。