面对新高考形势变化，在物理教学中如何实施学习策略

　　新高考形势变化对于每位高中教师都是一种前所未有的挑战，不管是在教育教学上还是在心理方面，教师都要有所认识，有所改变，有所竞争，有所挑战。在教育教学上更重要的是有所思，有所学，有所做，有所悟，有所动，有所新。面对这种挑战，教师更应该注重教学策略，学生更应该注重学习策略。

   在平时的学习中，师生共同重视试题的基础性，重视考查基础，采用学生的熟悉素材、背景和语言，使学生运用熟悉的思维方式进行思考，展示学生在学习和社会生活中的认知积累水平。采用熟悉的试题背景材料，通过不同的视角，更巧妙的构思，形成新的试题，让学生对试题感觉既熟悉又陌生。不断地自我挑战，自我创新，自我领悟。训练中，理论联系实际是不变的主题，注重考查理论与实际相结合，突出学科基本思想和基本方法，反映学科特点，贴近学科本质，从思想方法入手，以典型事件为背景或素材，训练运用理论解决实际问题的能力。

    在新高考背景下，由于学生选课的多样性，不可避免地需要进行走班教学，打破了原有的固定班级教学。面对这种情况，教师要根据学生的不同情况、不同特点，从学生的实际情况出发，制订教学策略，在教学效率和水平上都要有所提升，才能适应新的教学对象和要求。在课堂中激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”在教学过程中，教师应从教学实际出发，结合教学内容，精心设计课堂中的各个环节，激发学生的求知欲和兴趣。在物理教学中，结合物理学史的教育也是一种有效的教学方式。教师可以利用物理学史，重现物理概念、原理、定律的建立过程，对学生也是一种科学方法的熏陶和科学精神的培养，可以培养学生的质疑、批判精神和创新能力，激发学生尝试科学探究的兴趣，同时培养学生的人文精神。抓住基础知识和基本技能的教学，夯实基础。在加强物理基本概念、基本规律、基础知识和基本技能考核的基础上，体现能力立意，考查学生的物理思维能力、综合运用物理知识解决实际问题的能力。在进行高三复习教学时，首先，教师不应该抛开课本而沉溺于“题海”之中，而应该指导学生认真研读教材，理解物理概念的内涵，关注物理规律形成的过程。在实验复习时，教师要使学生理解实验的基本要素和要求，准确掌握实验的原理、器材、步骤和注意事项，对考试要求的学生实验、演示实验做到全面复习、操作、提炼和整合。在教学过程中，教师要更加重视物理过程分析，落实对于物理问题的理解，尤其关注单一对象的多过程问题。另外，针对学生学习表现具有不确定性的学习状况，教师要加强基础知识和基本技能的教学以及训练，夯实学生的物理基础，使学生在考试中取得比较满意的成绩。