给学生多“留下”些有用的东西，建构基于网络环境的个性化学习模式
最有价值的教育成果是学生在学习过程中形成的思维习惯和行为教养。如果我们要培养学生的学习意识、方法和态度，就得教会学生正确的学习方式。在本课题的研究初期，我们结合本校的教学实情建构了一种基于网络环境的个性化学习模式（如下图所示）。
（1）给学生“留下”多种学习路径
为满足学生个性化学习的需要，我们为学生设计了基于学习资源的四种学习路径。
①任务型学习路径
是指采用任务驱动学习的方式，以教学单元为单位设计学习任务，学习任务按照知识内容的内在关联性及由简单到复杂的顺序呈现给学生。
②目标型学习路径
是指采用目标驱动学习的方式，即以学习目标为基础和核心，围绕每一个学习目标所涉及的若干个知识点进行设计。
③系统型学习路径
是指学生按照教师预先设计好的系统化知识结构进行递进式学习的方式。这种学习方式主要是按教学单元、章节和知识点内容的系统结构顺序来组织学习内容。
④自选型学习路径
是指学生根据自己的实际情况，还可以选择除以上三种学习路径之外的其他学习资源进行学习。一般可安排相关考试练习、竞赛练习、趣味练习等学习内容。
（2）给学生“留下”多种学习资源
为了能有效支持学生的个性化学习，我们针对四种不同学习路径搜集、整理和设计出相应的学习资源。
①任务型学习资源
指主要围绕各种学习任务设计相应的学习资源，包括任务情境、任务内容、任务资源、自我评价、扩展知识等。
②目标型学习资源
即根据学习目标所涉及的知识点内容来设计相应的学习资源，类似于随堂练习。
③系统型学习资源
指采用“知识内容结构化”的组织方式，对教学内容进行设计，把表现内容相同或相关联的知识点组合成一个系统结构，按照这种知识结构的先后顺序呈现学习资源。
④自选型学习资源
主要是指通过设计多样化学习资源和共享共建学习资源供学生自主选择和学习。
（3）微课引领与微课自学相结合，给学生“留下”基于网络环境的个性化学习方式
①微课引领与教师帮辅相结合，探究自主、协作、高互动的个性化学习方式
基于微课设计与应用的教学，可以打破课堂中的常态教学模式，加大信息技术与课程整合的力度，为学生建构出自由、活泼的个性化学习模式。只要在教室中提供了一定的信息基础设备，就可按照如下方式开展教学：
首先，为方便高互动课堂活动或翻转课堂活动的开展，教师可以在教室中改变常规的秧田式入座方式，让学生分小组成圆形或方形包围结构入座。