高中生物课堂有效教学策略

提高高中生物课堂的教学效率是提升高中生物教学质量的保障，也是高中生物教育者关注的话题。伴随新课改的深入发展，高中生物课堂有效教学被提出，并得到了教师的推广。基于此，根据高中生物课堂教学实践，针对无效教学存在的问题，从有效的教学设计、有效的师生交流、有效的课堂教学实施等方面，具体对高中生物课堂有效教学策略的实践和研究进行分析。  新课改的理念核心是以学生发展为本，在教学实践中教师要引导每一名学生进行有效学习，从而充分挖掘每名学生的能力，实现对每名学生潜能的开发，利用最少的时间获得最大的教学效果。有效课堂的提出正是对新课改理念的落实和实践，为此对高中生物有效课堂的开展进行分析。   一、现阶段高中生物课堂无效教学现状   随着新课改下有效教学理念的提出和实施，高中生物教学课堂得到了概念，新课堂的开展促进了学生对生物知识的学习，提升了教师的教学效果。但是，在新课改进行的过程中，仍存在一些无效的教学行为，成为新课改稳定发展的障碍，高中生物无效教学主要体现在以下几方面。   第一，课堂深入探究没有真正落实。现阶段高中生物探究涉及的问题较为浅显，不具备一定的思维深度，课堂互动较为表面化，且受教学课时的限制，教师很少为学生的学习探究提供充分的时间。同时，高中生物探究的组织性差，探究组织分组不明确。   第二，生物课堂的教学方法存在偏差，往往是教师的教和学生的学之间存在较大的落差，表现为教师没有根据学生对生物知识的实际理解、接受能力进行授课，而是以自己对生物知识的理解来进行授课，导致最终教师教的累、学生学习难的教学困境。   第三，在生物教学过程中教师没有重视对错题的归纳。主要表现为针对同一种问题的错误总是频频发生，学生对错误问题的认识程度不够，因而导致在同一错误反复再犯的现象，不利于生物知识的学习。   二、高中生物课堂有效教学策略   2.1实现有效的教学设计   2.1.1对教学进行有效的分析   第一，对学情的有效分析是实现生物有效教学的基础。教师需要在新课标指导下，根据教学班级学生的实际情况，找到符合学生认知水平和学习能力的最近发展区，针对学生学习的困惑采取有效的教学策略。   第二，对生物教材的充分解读是进行有效教学的保障。因此，教师需要在研读生物教学课程标准的前提下，将教学各个模块、章节及知识牵连进行联系，在把握教材编写思想、意图及意义的基础上，解决好教材教学的主次问题，通过教材之间串联知识点的线索，对教材中涉及的学科思想、方法及理念进行充分理解。比如，在人教版高中生物《遗传信息的携带者——核酸》这节内容教学时，教师首先要引导学生从知识把握的角度理解核酸的研究过程、分类、结构、功能等信息;其次要在能力角度仔细观察其DNA在细胞的分布，并能够用流程图对细胞分布信息进行展示;最后要在情感的角度上引导学生把握学习这节课程的本质，即对生命的敬畏以及对质疑精神的宣扬。   2.1.2对教学方法进行有效的选择教学方法是课堂教学的指导手段，高中生物教学过程中所涉及的教学方法包括讨论法、实验法和讲授法。在高中生物教学中，要求教师既要掌握一定的教学方法，又要能够不断学习新的教学方法，针对不同章节的生物课程，能够将多种教学方法结合起来进行教学，真正意义上实行因材施教。高中生物教学中对教学方法的有效选择需要做到以下几点：   第一，激起学生的学习兴趣，引导学生对问题的思考;   第二，结合学生的学习实际;   第三，引发学生对所学知识的思考和利用;第四，教学方法要实现多样化发展。比如对于高中生物中涉及的概念、专有名词及陈述性知识，教师可以运用以直接教学方法为主的建构性教学模式进行生物教学。而对于复杂的生物知识点，教师可以鼓励学生进行探究性学习。比如，人教版高中生物课程中“探究植物生长调节剂对插枝条生根影响”“探究酶活性的影响因素”等。