新高考制度平衡了各学科之间的关系，淡化了语数外理化生一统天下的局面让每个学生能够做到全面发展全面培养不能唯分数论培养出一些高分低能的学生，真正让他们能够摆脱高考走独木桥的现象能够发掘自身的一些特点可以从其它方面来拓展自己不能一味地看分数比高低，高分低能已经成为一个社会现象个人觉得应该从高中开始培养学生的专业选择让学生对自己有一个全面的认识，新高考对学生对老师也是一个全新的考验希望自己也能在摸索中前行！新高考是一场全方位的深度改革，正在推动中国教育升级换代，同时对高中学校的教育观念、学科标准、评价机制、教与学方式及教师职业生涯等提出了严峻的挑战。围绕“学校如何进行课程管理，如何落实中国学生发展核心素养（以下简称“核心素养”），如何进行选课走班？”“学校如何针对生源状况合理地对学生进行生涯规划？”等涉及新高考带给高中教育影响的问题，我们都在思考。 首先，核心素养和高考新政给所有教育人指向两个关键问题： 第一，所有教育人需要深刻认识核心素养的时代价值。中国学生发展核心素养将回答三个问题：办什么样的教育？培养什么样的人？怎样培养人？这些改革必定引领学校教育发生以育人模式重构为中心的深刻变革，所以学校教育必将转型，实现由分数教育向核心素养教育转变，从塑造教育向自我教育转变，从灌输教育向创新教育转变，通过转型实现培养以“文化基础、自主发展、社会参与”为内涵的全面发展的人的目标。 第二，所有教育人要寻找核心素养落地的路径和力量。核心素养敲定之后，我们最关心的是核心素养怎样在自己的学校落地生根，并化为学生的素质。首先，我们要夯实教师基础；其次，我们要获得全方位的支撑：课程支撑、课堂支撑、评价支撑。 其次， 新高考启示校长关注每个学生成长成才 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《关于深化教育体制机制改革的意见》对高中教育的要求是特色发展。原来把所有的人培养成一种样子的教育方式，不能再适应社会对人才的需求。高中对应的是学生未来的人生选择，所以要求高中要办特色学校，培养更多的具有个性和创造能力的人。 再次， 新高考带来新挑战 高考新政后，我了解到，一所学校第一年500多个学生中选择物理的达到380多人，这很正常。到第三年，选择物理的只剩下160多人，这个差异是非常大的。原来300多名学生和100多名学生各需要几个物理教师，这是显而易见的。还有一所学校，不但选班，而且允许学生开放式选教师。学校原来有三个化学教师，150名学生选化学，理论上来说，一名教师教50个学生，而现在是学生喜欢选哪个教师就选哪个教师，结果有125个学生选了同一个教师，有20多个学生选了另外一个教师，还有一个教师没学生选。这所中学的校长，他就让没有学生选的教师先歇着。这样的情况下，如果没有学生选教师，教师面临着失业的可能。 全面建立新高考制度有两大关键点： 一是扭转基础教育的应试教育倾向，建立多元评价体系，促进大学科学选才。为此，新高考实行文理不分科，“3 3”科目组合，旨在扩大学生的考试选择权、科目选择权、课程选择权、学校选择权及专业选择权，这是新高考改革最受瞩目的地方，也是培养创新人才、重视学生个性和兴趣发展的时代选择。 二是促进高考公平，给所有学生平等竞争的升学环境。针对加分政策存在的造假问题，高考改革明确取消所有奖励性质加分，只保留少数照顾性质加分，以及增加使用全国统一命题的省份，缩小各地的录取率差距，取消高考录取批次，都是为推进高考公平，以满足老百姓对高考公平的期待。