以问助学，提高语文课堂效率 如何以问助学，提高课堂学习效率呢？我觉得可以通过以下几种方式，调动学生的思维。 1、          师问生答式。 好奇心人皆有之，强列的好奇心会增强学生对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的注意力和自主学习的意识。初中阶段的好多课文前面都有阅读提示，有些课文的提示中就设计有一些问题以引起学生的阅读兴趣，语文老师就可以直接把这些问题拿来为我所用，以达到吸引学生读课文，了解课文内容的目的。而在课文后面的一些“研讨与练习”，也是编者们心血的结晶，同样可以起到抛砖引玉的作用。 要上好语文课，教师必须站在高处，从整节课或整篇课文出发谋划，有计划、有步骤的设计一系列的问题。教学实践中，教师可以根据教材特点、学生的实际水平等，把难问题分解成易理解的有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入地逐步引导学生向思维的纵深发展。 2、生问师答式。 学生的思维过程，透露出的是学生对语文课堂中学习的内容的积极反馈的有效信息。鼓励学生向老师质疑，是调动学生学习积极性的最佳方式。当然，这样的方式必须得老师有足够的准备方可，即便是这样，也会出现一些“老师也不会”的问题。在这种状态下，老师大不可必担心，如果能做到虚心二字，与学生共同探讨，不仅可以丰富老师自己的知识储备，也可使老师的威望有所提升。因为初中阶段的学生，对老师的评价已经上升到了辨析老师的品格这个层次，一个“好学”的老师，更能激发起学生对他的尊敬，而对一个老师的尊敬与爱戴，是初中生学好这一门课不可或缺的条件。 3、生问生答 　　新课改下的课堂模式中往往会出现小组合作的学习方式。在小组学习的过程中，引导学生相互质疑，会更大的调动学生的学习积极性，拓展他们的思路。好胜心人皆有之，少年更是不甘示弱。“比一比，谁的问题更有价值”“看一看，哪位同学提出的问题可以用其它的方式来解答”“针对一些现象，你能提出什么样的问题”这样的课堂竞赛活动，让富有竞争意识的学生思维变得更加灵活，通过训练就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。教师仅起引导作用，让学生自己把一些知识与相关的课外知识联系起来进行思考，就能扩大知识的利用价值。 总之，我们在课堂上设计问题的最终目的是为了启发学生的思维，其实我们可以用各种各样的方式来达到这个目的。“学起于思，思源于疑”，创新来源于“好奇”和“质疑”，课堂上适时适度且富有艺术技巧的提问能加快把知识转化为语文素养的能力训练的进程，是发展学生思维的保证和提高教学质量的有效途径。