在高中教育实践中，英语教学已经形成了一定的教学模式，但是由于受传统教育观念和影响，当前的高中英语教学形式具有较为严重的应试化倾向，在新高考形势下，这种英语教学形式已经不能适应教育发展的整体需要，因此积极创新和改进高中英语教学形式已经势在必行。在这样的情况下，深入分析新高考形势下高中英语教学模式的转变及应对策略，对于促进高中英语教育发展，有着十分积极的理论和现实意义。一、新高考形势下高中英语教学模式存在的问题1.教学手段单一僵化，不利于学生思维的培养在之前的高中英语教学实践中，老师在课堂上的教学形式已经十分固定，并且呈现出了十分僵化的趋势，老师进行理论知识和考试技巧的讲解，而学生在课堂上的绝大部分时间都在进行考试得分点的记忆，在这样的教学形式之下，学生的想象力和思维能力得不到有效的激发和调动，机械的记忆过程几乎贯穿于全部的课堂教学时间①。同时，在课堂教学过程中，老师和学生之间的互动也相对较少，学生对于学习的疑问老师也不能及时进行解答。加之教学评价都在很大程度上倾向于学生的考试成绩，并且随着应试教育观念的加深，考试成绩的比重也在逐渐加大，甚至学生的综合素质和老师的教学水平基本上都体现在学生的考试成绩之上，这显然是不科学的。2.学生学习的主体地位得不到有效凸显在新高考形势的影响下，英语老师应该积极转变教育理念，改变以往在课堂上的绝对主导地位，而将课堂交给学生，重新对教学计划和教学活动进行设计，逐渐弱化教师在学生学习过程中的影响，把学习的主动权交给学生，让学生根据自己的实际学习情况开展学习活动，这才是提高高中英语教学质量的有效路径。但是从实际的高中英语教学情况来看，老师似乎并未受到新高考形势的影响，仍然按照之前的形式开展教学，并且教学方式缺乏差异性，不能及时了解学生的实际学习情况，导致教学缺少针对性和实效性②。长期处于这种教学形式之下，学生就会养成过度依赖老师的学习习惯。二、探析新高考形势下高中英语教学模式的转变及应对策略1.积极转变教师角色，强化交流互动在高中英语教学实践中，老师一直都沿用既定的教学形式，整个教学过程显得较为机械，并且按部就班，每个教学步骤都是按照预设的流程开展，使得整个课堂教学显得缺乏生机与活力，学生学习兴趣也会受到较大的不利影响。并且学生在学习物理知識的时候也一直处于从属性地位，在面临巨大学习压力的前提下，学生都是一味的被动接受知识，老师讲到哪里，学生就记到哪里，整个学习过程中学生自主性受到抑制③。为了有效解决这一问题，提高物理教学质量，老师应该首先转变自身的教育角色，与学生建立平等的师生关系，强化与学生之间的交流和互动，最终实现以学定教、共同发展的教学目标。老师应该积极优化英语教学模式，改变传统的知识传递方式，不断强化学生自主学习和探究学习意识，建立老师与学生之间、学生与学生之间的多向互动教学关系，切实提高英语教学质量。2.以新高考形势为导向，制定科学的教学目标一直以来，在高中英语教学过程中，提高学生的考试成绩和应试技巧，是绝大多数老师教学的主要目标，因此在教学实践中，课堂教学活动的开展也都离不开这几项内容。但是在这样的课堂教育形式下，即使学生的考试成绩和考试能力提升了，但是学生的综合素质并不会有明显的变化，反而会一直学生思维和能力的发挥，使学生陷入条条框框之内，这就会给学生物理能力的培养造成巨大阻碍。因此在新高考形势下的高中英语教学过程中，老师必须在深刻认识教学问题的基础上，以新高考形势为导向，设立科学的英语教学目标。结合新高考的具体要求，明确每节课、每个单元的教学任务是什么，该怎样设计教学活动完成这些教学任务，兼顾学生综合实践能力的培养。同时在课堂教学实践中，对教学目标进行细化，分成认知、技能等多个部分，降低知识性教育在其中的比重，强化能力的培养和提升，最终实现教学质量的有效提升。3.营造良好教学环境，强化英语知识的实际应用教学环境和教学氛围的营造是高中英语教学过程中不容忽视的问题。因此在教学实践中，老师应该在教学环境的营造方面多下功夫，打造出适合学生学习和发展的教育氛围。对此，老师可以积极丰富课堂教学手段，利用丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣，改变之前灌输式的知识接受模式，使学生通过课堂教学活动的参与，真正实现学知识，用知识的英语学习模式，引导学生积极参与英语知识的学习和思考过程，并且从中体会到一定的参与感和成就感④。在此过程中，老师应该在课堂上给予学生充分的自主空间，让学生敢于尝试，成为自己学习的掌控者，主动思考、总结和实践，勇于发表自己的意见和看法，积极寻求和其他学生之间的沟通和写作，培养自己的综合能力和素质，进而实现预期的教学目的，提高教学质量。