新高考改革下高中地理学科教学应对策略

  1. 高中地理作为学业选考科目，学业选考班具有灵活性、特殊性。教师在班级管理中会遇到很多难题，例如学生早退、迟到以及请假等，需教师对地理学业选考班进行细致的规划，组建班级管理团队，促使学生团队意识的培养，让学生对地理学科的学习更加认真。教学过程中与学生保持良好的互动关系，在为学生答疑解惑时密切关注学生的动态，关注学生身心健康发展，为提高学生自身综合能力打下基础。

  2. 传统的地理课堂教学中，教师基本靠板书和口述完成，内容枯燥，学习氛围沉闷，不利于学生对地理知识的快速吸收。教师教学时可以尝试巧妙地将地理知识和一些时事热点或娱乐新闻相结合，进行课堂情景引入。例如，课堂上引入娱乐明星伊能静与秦昊在普吉岛举行婚礼的新闻，教师通过明星新闻成功激起学生的好奇心，调动了学生兴趣，结合事件发生地理位置普吉岛，对当地经纬、地质地貌、气候环境、风土人情等进行深入的讲解，既满足了高中生的好奇心，又满足了地理课堂教学的需要。这一教学手段让高中生在诙谐幽默的氛围中学习到专业的地理知识，并进行了深化，有利于地理学科教学的顺利推进。

  3. 现代信息技术飞速发展，多媒体技术在教学过程中被广泛运用。例如，在学习地球内部运动的课程时，可以借助多媒体技术，以动画的形式进行直观地展现，让学生更直观地感受地壳的运动，有助于学生在学习地理知识的过程中加深对知识的理解。现代地理教学还可以运用到思维导图教学法，将多个地理知识点通过思维导图融合起来。例如，通过全球变暖问题，指出全球变暖导致海平面上升，对日本本土带来的气候影响、地理影响以及经济影响，折射对全球气候问题的保护措施等。这样的教学课堂既简洁，又不枯燥，不仅促进了学生对地理知识的学习与掌握，还有利于其思维能力的锤炼，助力学生对其他学科的学习发展。

  4. 为适应“3+3”新高考模式，地理学科的学习时间也做出了相应的调整，教师因此也需要根据教学提纲和历年考点对地理知识点的主次进行调整，以保证在有效的时间内能顺利完成学科的教学进度。例如，在进行气候环境教学时，可以挑选某处地理位置，进行主要详细的气候环境讲解，同时对当地的地理位置、经纬度进行分析，并计算出当地见到日出时的具体时间，其他气候的讲解则不必如此详尽。以一个知识点延伸出多个知识点，并进行层层推进，较大限度地对地理知识进行全面的梳理和讲解。不仅为地理学科有效时间内的教学任务完成节约了时间，也有利于高中生对地理知识点的联想，促进了地理知识点的吸收和运用。综上所述，在“3+3”新高考模式的改革推进下，地理学科要想适应教育改革的发展，就需要在实践过程中不断地调整，这个调整不仅是对课本内容和教学方式的调整，还附带着教师与学生自身的不断适应，只有“教”与“学”达到较优的状态，才能保证地理学科教学的顺利进行。