“选课走班”，应该如何积极应对呢?

高考新政下的有关选科走班、学生生涯规划、学生综合素质评价等学生普遍关注的问题是我们面对的新课题。在面对全国高考改革“选课走班”，应该如何积极应对呢?

一是要充分认识高考制度改革的意义。高考制度改革的基本原则就是坚持以人为本、遵循教育规律、提高选拔水平、确保公平公正。新的考试招生制度将着力改变唯分数论、一考定终身、过度偏科、低选择性、学生兴趣低等问题，新的高考科目组合，其目的在于扩大学生的考试选择权、科目选择权、课程选择权、学校选择权、专业选择权等，这是新高考改革最受瞩目的地方，也是培养创新人才，重视学生个性和兴趣发展的时代选择。

二是要高度重视生涯规划教育的作用。对于学生而言，高考改革给予学生更多选择权，学生需要在学科兴趣与特长、专业选择乃至未来职业发展等方面进行提前的思考与规划。学校将“生涯规划课程”列为必修课。学生在心理学等学科老师的指导下，借助于生涯测评工具，综合考量多种因素，结合自己的兴趣、能力、性格、价值观以及外部的客观条件、专业、职业院校的需求等，去做相对合理的选择。应该说，生涯规划教育不仅仅是为学生选择什么学科、选择什么职业而开设，而是帮助学生正确认识自我、了解自我，从而激发学生的动力潜能，寻找自主发展的途径。让更多的学生有目标有追求，能够做出一份适合自己的人生规划。

三是要努力构建综合素质评价的体系。高等院校是按照“两依据一参考”的原则录取学生，其中的两依据是学业水平考试成绩和高三的高考成绩，一参考就是指学生的综合素质评价。它能客观反映学生在基础教育阶段综合素质和个性发展状况，满足高校选拔人才的需要，促进学校切实转变育人模式，促进学生全面有个性的发展。综合素质评价将成为素质教育的催化剂，它将引导与培养综合性人才。学生的综评结果，在普通高校录取和重点高校自主招生时作为一项重要的参考依据。

四是要着力解决选课走班带来的问题。学校课程设置受学业考试时间、选考科目不同等的影响，势必会造成课时的调整，需要学校依据全省的高考指导意见，科学设置课时。各学科工作量差异大学生选科后，可能会造成部分学科教师紧缺部分学科教师富余的现象。学校要根据学生的选科情况及早统筹教师的配置。

这些改革举措的落实过程，必将带来教师职业生涯的变化，教师的职业角色从学科教师到育人教师，从学科知识到学科素养，从重教学到重管理，从单一的学科教学到多样的实践教学、社团辅导，从教学的师生关系到生活中的伙伴关系。