《一剪梅》

教学目标

知识目标：把握李清照作品意象意境，背诵全词。

能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱。

 教学重难点

1、重点:解读文句，品味意境学会诗歌鉴赏的基本方法。 

2、难点:学会诗歌鉴赏的基本方法教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要作用。在本节课的教学过程中。

 课时安排：1课时 教学准备：多媒体 教学方法：诵读法，合作探究法

 一、导语设计  教学过程：

 1.费玉清的一曲宛转悠扬的《一剪梅》将我们陶醉在其中，其实真正陶醉我们的是其中传递的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲怀愁情。轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”，她有“这次第，怎一个愁字了得的说不尽的愁”。

 题解 2.

 一剪梅，词牌名，又名《腊梅香》，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。词牌格式，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底，八个四字句一般都用对仗。    

 二、作者作品及背景

 李清照（1084——约1155）我国文学史上著名女词人，号易安居士。山东济南人，李清照工诗、词、散文书法、绘画、音乐等，更擅于词.

 教师小结（见幻灯片），  词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。

 三、诵读课文，整体感知。

 。 1、学生自由读课文，注意疑难字词

 2.听录音，要求学生注意停顿断句。

 3.请一位同学读，其余同学认真听，听后做评价。

  4.齐读课文，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。思考词的情感基调。

明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。全词抒发作者的寂寞相思之情。 

 四、研读课文，赏析句子。

 1、词的上片有哪些典型的意象？透露出怎样的情感？

  透露秋景的冷落、萧条。  红藕香残 

  首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，作者从几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的  

  明确：视觉、嗅觉、触觉。   

   作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。   

      如果能与丈夫一同划船该多好啊！(孤独)  独上兰舟  

  “轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，

  猜想丈夫的信该到家了。(思念)  云中锦书     明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？   

  仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。(思念)  月满西楼

 明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。

  引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。 

     词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书 到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。

 2、下片用哪几种方式抒发了怎样的情感？ 

 何谓“一种”相思，“两处”闲愁  一种相思，两处闲愁    

  明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。

 五、总结  明确：这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。  此情无计可消除，才下眉头，却上心头一句是词的主旨句，在写愁绪的特点    

 下片回到现实，以抒情为主。 上片主要写作者的家中生活,舟中所想。

 全词主要抒发了作者的孤寂相思之情。

  六、诵读并背诵全词。欣赏歌曲《月满西楼》加强审美印象。

七、布置作业：

把这首词改写为现代文。