在高中历史教学过程中，教师应该重视自身教学方式的创新，引进探究式教学方式，此时应该注意历史教学的真实性，教授学生正确的历史知识，避免学生学习野史中的知识，对学生的历史专业素质发展造成不利影响。同时，还要对学生的学习成绩进行评价，摒弃传统的试卷评价方式，使学生历史知识的学习效率得以有效提升。

（一）问题探究教学法

在高中历史教学过程中，教师要想有效应用探究式教学方法，就要对自身的教学方式加以创新，其中，问题探究教学法是较为常用且教学效果明显的教学模式，教师在教学过程中，根据课程知识的分析，提出适合学生探究的问题，使学生的学习兴趣得到更好的激发。例如：教师在讲解高中历史《古代中国的政治制度》一课时，可以对学生提出相应问题，要求学生探究历史知识，教师提问“中国古代政治制度与现代政治制度的差别是什么？”在提出问题之后，要求学生对问题进行思考，在熟读课本之后，搜集中国现代政治制度，然后两者相比较提出不同之处，教师可以要求学生根据自己的理解说出古代政治制度与现代政治制度的差别，对理解较好的学生给予一定的表扬与奖励，对于理解较差的学生，教师不可对其进行批评教育，而是鼓励、激励其更好的探究历史知识，使其学习积极性得以提升[2]。

（二）小组合作探究法

在高中历史教学过程中，教师应该重视学生的小组合作能力，利用小组探究方式激发学生的学习兴趣，使学生在相互合作、互相学习的过程中提升自身历史专业素质，有效激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲解高中历史《战后资本主义的新变化》一课时，将学生分为几个探究小组，此时应该注意小组划分方式，要将基础知识掌握较好的学生与基础知识掌握较差的学生分为一个小组，使其可以在探究过程中相互学习。在小组探究过程中，教师应该引导学生正确的学习历史知识，在探究之后，教师要根据各个小组探究结果的展示进行教学评价，提出学生探究方式的不足之处，并要求加以改正，为其更好的学习历史知识奠定基础[3]。

（三）游戏探究法

在高中历史教学过程中，教师应该根据学生的兴趣爱好设置教学游戏，教学游戏的设置不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生的探究效果更明显，教师根据对自身教学方式的创新，提升学生的历史学习积极性。例如：教师在讲解高中历史《现代中国的文化与科技》一课时，可以为学生设置探究游戏，要求学生进行信息搜集比赛，在课堂教学之前，要求学生回家搜集相关信息，在课堂教学过程中，对自己搜集的信息进行表达，要求学生之间相互评价，选取信息搜集较好的学生，对其进行奖励，信息搜集较差的学生，要在班级中表演节目。另外，要安排学生将搜集较好的信息进行整理，使其能够利用搜集的信息对历史知识进行学习。这样，不仅可以使学生在趣味性较高的历史课堂中学习知识，还能有效激发学生的学习欲望与探究欲望，使教师的教学质量不断提升。