论历史学科的思维和方法

     2019年《考试大纲》明确规定:“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力；考查学生的人文精神与素养，引导其实现德智体美劳全面发展”

     2019《考纲说明》明确规定:“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络”。

        再看每年高考后学生们的议论话题“老师讲的都没考，高考考的老师都没讲”用今天新高考角度来看，此话也有一定的道理。高考已经由知识立意、能力立意上升到素养立意，如果我们的老师还停在知识立意，还停留在知识猜题上面，而不重视学科素养的培养，不重视历史学科思维和方法训练，那永远考不了好分数。

      高考考的许多思维能力和方法单凭教师的教是培养不出来的，需要在训练中参与和培养，还需“训练出战斗力”。

     从近年历史试题考察要求和发展变化来看，历史学科思维能力共包括如下层次和内容:阅读理解能力，概括表达能力，解释说明能力，论证探究能力，判断评价能力。（获取和解读，调动和运用，描述和阐释，论证和探究）（高考考察24字:独立思考，阅读理解，信息处理，知识运用，生活联系，逻辑推理）

      打败学生的不是题难，而是变化；打败老师的不是知识，而是新形式下的适应能力。

       一句话，当前有差距，是因为老师和学生的努力还没有到那个点（知识点、能力点、素养点）上。