新高考背景下高中语文教学的有效策略 （一）重视经典语料的累积，建构语言知识 承载国际文化和民族传统的经典阅读材料渐渐列入到高中语文试卷中，而且考试题目更加注重考核学生是否在积累丰富语言材料以及言语实践活动的前提下，深入研究语言现象的一般规律。 1.重视语言材料的典范性和经典性 我国21世纪初期的语文课程改革充分凸显出中华民族优秀传统文化的重要价值，而且其中经典名著和古诗文也是主要内容。那么，对于提高学生语文素养来说，积累经典语言材料如何充分发挥其作用呢。根据丰富的实验研究结果显示，阅读经典和提高词汇量及学生的学习成绩等有着不可分割的联系。简单来说，将中外经典著作和优秀古诗文当作典型的语言材料，这样不仅可以使学生掌握语言文字的运用规律，而且可以加深学生对世界文化多样性和优秀传统文化的记忆和认识。因此，对于高中语文教师来说，在教学过程中必须要充分考虑学生自身的学习兴趣，合理设置学习任务，通过提问的形式让学生能够更加深入地阅读一些经典著作。 2.引导学生结合语言想象对其内在规律自主探究 我国21世纪初期的语文课程改革已经实现从语文知识转化到语文积累，这就说明语文学习内容和学习方法有了新的意义。就语文学习内容来讲，以往的语文知识构成要素是以关联词以及语法结构等语文学知识为主，这些知识都是在研究语言学的基础上形成。这表示着长期以来选择语文学习内容都是认真遵循语言本体的研究逻辑思维模式，而该学习逻辑思维模式的根本目标是学生在了解很多语言规则后，就可以积极开展语言实践活动。 那么，高中语文教师该如何正确指导学生自助探究和找到语言规律呢？如文言文，以往的评价方法侧重于字词的正确释义和语法现象的分析。因此，很多高中语文教师认为语言的归纳分析是教学重点，而忽视文的协同作用。在高中语文考试评价以及课程标准修订改革中，容易发现，测试内容不再是以往的解释字词句，而是转变成探索以及梳理语言现象，以着重强调学生在各种各样的语境中，积累有效的学习方法和加强自主探究意识。就教学来讲，教师可以要求学生利用本身所掌握的文言文学习方法和相应的工具书，在语言现象和语言现象之间构建某种特殊的联系，而且采用具有个性的学习方式，对自身所或缺的规律性认识做出认真的总结。 （二）合理设计实践活动和专题学习，推动高中语文素养全面發展 1.准确把握教学内容的整合性和综合性 考试评价对学生语文内容的学习，直接影响教师和学生对语文教学内容的认识。就语文考试评价内容维度来讲，长期以来高中语文试卷的重要组成要素包括阅读理解、语文基础知识以及诗词鉴赏等，所以教师很有可能将以上内容当作相互单独的学习内容。在语文课改实践日益深入的背景下，不管是考试评价形式还是考试评价内容，都渐渐接近课程标准理念，尽可能使课程目标和考试评价保持一致。 2.根据语文学习任务群进行创造性教学 近年来，高中语文课程标准修订组出现“语文学习任务群”概念，而且结合选修课程和必修课程设计多个学习任务群，比如，“整本书阅读与研讨”等，将其当作提高学生语文核心素养的关键载体。其实，“任务群”不仅体现了语文教学内容的性质，而且体现了组织形态的鲜明学科特点。就教学来讲，“任务群”是结合不同的语文学习内容，积极开展的各种学习实践活动，这些不仅能够是以整本书当作载体的专题阅读活动，而且能够使紧紧围绕社会热点话题进行的社会调研活动，甚至能够是结合学生阅读爱好而进行的文学作品研究阅读活动。因为相对于传统语文学习形态而言，这些学习活动和学习任务都有很大的差异，也为教师改变教学方式以及促进教学改革带来严峻的挑战。然而如果教师认真解读此核心理念，就能够明白，以“语文学习任务群”为基础的高中语文教学，可以提升高中语文教学的有效性;就学习内容来讲，其更加重视课程内容相互之间的高效融合，以促进语文课其他学科之间的联系。