新高考更关注学生学习的质量和效果。教师要充分调动学生学习积极性，遵循“以生为本，先学后教，少教多学”的原则，教会学生超前学习、深度学习，让学生真正成为学习的主人。 “以生为本”。学生是鲜活的人。针对个性迥异的学生，教师要了解不同层次的学生的学习能力，设计梯度不同的探究话题和学习项目，留足课堂生成的空间，让每位学生都能参与其中，都能有所收获，真正做到“因人而教”，促使学生的进步和成长与其自身的学习体验密切结合起来，在尊重学生发展的基础上，保证学生学习的效率和质量，实现自主发展和自主成长。 “先学后教”。教师要引导学生学会超前学习，让他们成为学习活动的主人。教师要让学生享受自主学习的成功体验，教师的讲授和引导就会因学生扎实的准备而产生更多智慧碰撞与生成，课堂教学就会变得生动而高效，进而培养学生的核心素养。 “少教多学”。陶行知先生说“教，是为了不教”。教师的作用就是要最大限度地把“教”转化为“学”，做到“教，是为了少教，学，是为了会学”。“少教”不是让学生放任自流，而是要求教师在有限的时间内促使学生更快、更好提升学习的能力和素养。通过教师自己的“少教”，给学生增加更多的自主思考、探究、体验的机会，让学生在广阔的知识海洋里自由驰骋，体验生命顿悟后的喜悦。 面对新高考，教师要引导学生进行深度学习，充分调动多元智能参与学习，充分发挥大脑潜能，最大限度地提高学习效率。教师要按照循序渐进的原则，先让学生学会从项目学习入手，慢慢走向有项目有课题的深度学习，进而培养学生的创新思维和探究能力。学好语文，关键在于阅读写作。高中语文教学必须重视阅读教学、作文教学。教师首先要提前做好准备，在认真钻研教材的基础上，在大量阅读的前提下，精心设计任务群教学、整本阅读和项目学习案例，以此带动学生的阅读写作活动，在此过程中，教师的陪伴阅读和写作示范变得极其重要。教师在教学活动中表现出来的思维品质，以及对学生学习态度与学习方法的影响和引领，是至为重要的。教师在教学中有意识地给学生留出时间和空间，鼓励学生思考、探索、想象、表达、交流，让学生的思维、情感、表达等有生成、生长、发展的机会，通过自己的探索研究去填充空白处的知识内容，成为智慧碰撞与生成的乐园。