课堂教学中开展有效探究活动的策略

数学新课程标准倡导探究性学习，强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力，是一种有利于终身学习、发展学习的方式。过去的“重知识传承、轻能力培养”的做法显然已经不能适应时代的发展，即使在知识传承方面，应当重视的也不是信息的量，而是理解的质。这就给学生乃至教师都提出了高层次的要求，当然也留下了更广阔的思考与发展空间。

在小学数学课堂教学中有目的地设计探究活动，经常给学生相应的探究思维的熏陶，让学生在主动探究问题的活动中获取知识，学会科学研究所需要的各种技能，培养科学精神，这对于提高学生素质，增强解决复杂问题的能力，培养学生良好的思维品质是十分有利的。如何在课堂教学中，发挥探究性学习的有效性呢?下面就谈谈本人在教学实践中的几点感受。

课堂教学策略主要指对数学教学的本质活动的教学。是培养学生的思维创造能力的基础。

1. 教师要教给学生科学的预习学习方法和探究性学习方法。

2. 利用教具演示，增强课堂效果。

3. 合理有效的利用多媒体教学设备，能提高课堂教学实效性。

4. 设计有效的问题情境教学，促进学习积极性的提高。

学生学习情感的获得，一方面是来自学习内容的本身，从不知到已知的成功感，另一方面还来自他人的评价，特别是教师、同学、家长的评价，因此在学生探究学习过程中，教师要始终坚持鼓励和赞美的原则，使学生在实践中有一个宽松和谐的课堂氛围，能够自由、自主地表达，使他们获得成功的快乐，树立自信心。

每一个学生都有成功的欲望和成功的需要。教师要高度珍视学生每一个探索学习的成功，不论这种成功多么微小，都应给予充分的肯定，使所有学生体验到探索成功的快乐。同时，通过学生的自评和互评，引导学生在愉悦的活动中交流感受与经验，交换意见与看法，这样不仅能将每个学生的收获变成大家共同的财富，更能让学生表达且证明自己的成功和进步。

总之，探究性学习是学生学习数学的重要方式，它为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松的环境，教师要充分发挥学生的主体作用，积极为学生创造条件，引导学生通过自主探索去发现、创造，使数学课堂真正焕发生命的活力，成为学生可持续发展的摇篮。