构建高效课堂适应新高考

   随着高考改革的不断深入, 素质教育的不断深化，为了适应新高考,为了切实减轻学生负担,教师应该改变教学思想，改变教学思路，改变教学方法，改变课堂教学教师的主动性，尽可能的提高高中生物课堂教学效率。高效课堂是教学工作用不褪色的主题,构建高效课堂,应做到以几点:

   一.建立和谐信任的师生关系,创建愉悦的课堂气氛.

  教师授课的对象是学生,要做到高效课堂,与学生建立和谐信任的关系是基础.只有充分了解学生情况,想学生所想,急学生所急.一切为了学生,为了学生的一切,关心学生,关爱学生,关注学生,与学生建立融洽和谐信任的关系后,学生就会配合教师的工作,高效课堂就有了保障.

   二、要精心设计教学情境，激发学生学习兴趣 

   课堂上有效地设疑置问，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，从而激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望，大大刺激他们的学习兴趣。要科学提问。问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。 科学地组织问题做到以下两点首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

   三、狠抓备课环节不打无准备之仗

   1、以新课程标准为导向，强调教师的“有效备课”。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。

①以学生的发展为本。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。

②解读并超越教材。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义。要根据生物课程标准的要求予以补充、删节、修正，力争达到生物课程标准的基本要求。

  2、根据新课程标准和课本, 设计高质量的教学方案，生物课堂教学目标的设计,要注意使知识目标、能力目标及情感目标三方面有机结合。新课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习新课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目标，才能在教学中做到有的放矢。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，具有可操作性。设计出的教学方案要充分注重学科特点，与实际生活的联系，也能充分开发学习资源。使教育寓教于乐，加深学生对生物知识在实际生活中应用的认识。

  3、应有周密的教学计划。它包括：

(1)学年计划。

新的学年一开始，就应根据教学大纲制定学年计划，在上第一节课时，要明确告诉学生本学年的计划，使学生对本学年的内容心中有数。

(2)章节计划。

作为教师，每讲一章一节之前都必须有一个计划，把要讲的内容纳入计划之列。教师可在讲新课前告诉学生本节内容，讲课结束时告诉学生下节内容。这样可以使学生堂上学习有目的，堂下预习有纲要。

(3)周密的时间计划。

每讲一节课都必须合理的分配时间。比如说：复习提问、讲授新课、总结、留作业、自由复习的时间要合理分配，灵活运用，这样可以使学生们感到很有节奏、学习效果也好。

4、要有明确的教学目的。

只有目的明确，学生才能分清主次，才能有的放矢，才能事半功倍。当然，要做到这一点，教师一定要理解透彻教材内容。在讲课的过程中要抓住矛盾的主要方面，同时还要告诉学生哪些属于要了解的内容，哪些属于要掌握的内容，哪些属于要理解的内容，使学生能有侧重、有计划、有目的的学习。

  四、要有灵活多变的授课形式。

   众所周知，教材相同，但讲法可千变万化。讲课不能死搬课本，而应该灵活机动。特别是抽象的微观的知识点就应该更灵活些。比如细胞的有丝分裂，这部分比较抽象，与学生的生活经验相距甚远，学生不容易理解。但是，这部分内容却又是教学的重点、难点，因此，在讲授这部分知识时，就需要采用一些直观手段，使抽象的教学内容具体化、便于学生更好地感知、记忆、理解知识。教师在教学中应合理地选择、组合使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等手段，展示或再现不同的生物及生命活动的微观情况。如我在上高中生物《细胞的有丝分裂》时设计了多媒体动画课件，用动画展示细胞分裂间期染色体的复制、分裂期染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下排列在赤道板中央、以及着丝点分裂、子染色体分开向两极移动的过程，动画的展示不仅可以形象生动地向学生传授生物学知识，而且能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能打破时空的限制，拓展学生的知识面。

   五、精心设计作业，要以学生发展为本

新课程当中提出的一个很重要的理念，就是要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时我们还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。根据这一新课程理念，结合本人在教学工作中的实践经验，我认为教师在设计、布置作业时应该处理好以下三个关系。

   1. 处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质转变。

   2. 处理好普遍与特殊的关系，承认差异，分层布置作业。

   3.处理好理论与实践的关系，寓学于生活实际和研究，设计实践性和探索性作业。