面对新高考的形势变化，从自己的角度出发，谈一谈教学实施策略。

新高考改革给我们的教学带来了方方面面的挑战，针对不同选科组合进行分层学科管理和分层教学，是摆在我们面前的两大难题。在新高考到来之际我们必须充分准备，迎接挑战，深入研究，有的放矢，提高教学和管理的针对性，提升学生的竞争力。传统教学模式在新课改大背景之下，表现出较大的不适应性，如何以新的教学模式、开放式的教学形态，促进高中政治学科教学的优化与调整，是新时期政治学科教学改革发展的着力点。

一、分层管理，有的放矢，优化教学面

分层管理的有效构建，是实现教学“有的放矢”的教学创设，同时也是对传统教学面的优化与调整，以更好的提高政治学科的教学质量。当前，新高考改革正全面推进，选科走班的多种选择让我们的分层管理更加复杂，面对不同选择的学生，如何实现学科管理，构建有效教学面，成为政治学科教学改革的重要立足点。从山东等地的实践经验来看，相比于传统高考制度，新高考制度的学生特点更加鲜明，如物化政、物生政、化生政的学生更倾向于理科，而选择物化政组合的学生的整体实力可能更强一些，相当于理科实验的水平。因此，为更好地适应新的教学环境，实施分层管理，应切实做好以下几点工作：

一是加强对比，具体了解各系列学生的情况。与其他组合的系列进行对比，与同一组合的不同系列对比，与往年的文理系列对比，通过对比总结出规律，又要抓住突出特点，找到适合本系列本班级学生的管理措施。

二是自主管理，发挥课代表和组长的作用，因为行政班和教学班的分离，势必造成课程管理的不便，那么发挥学生的作用势在必行。与传统的课代表设置有所不同的应该是按照行政班将教学班分成不同的小组，实行组长负责制。通过对组长的奖惩调动，让他们分担老师的课下管理职责，上下齐心，共同发力。

三是强强联合，实施人文关怀。教学班的任课老师同时肩负管理工作，也需要与行政班的班主任联合管理，互通消息，形成合力，共同构建学生管理的完整体系。选科走班后的教学班的任课老师与学生的关系较之前而言势必不同，一方面选择的信任会让师生间更加亲密，另一方面脱离了班主任的“掌控”范围，师生之间可以有更深层次的交往。这种关系我们一定要善加利用，小心维护，珍惜学生的信任，以诚相待，营造和谐的师生关系。

二、殊途同归，提高素养，构建教学能力

所谓“殊途同归”，在当前的教育改革制度之下，如何更好地适应新的教学环境，要求教师的“教”应改革而动，通过教学能力的有效构建，以更好地满足新高考制度下的教学要求，促进高中政治学科的教学发展。因此，新高考背景下高中政治学科教学能力的构建，应从以下几个方面展开：

（一）突出特点，各有侧重，增强针对性

根据不同组合学生的知识结构差异和水平不同，对教学内容进行针对性的取舍。相对于传统系列之间的差异，面对不同组合的备课应该更加细化，要求更高。可能需要老师备出更多不同版本的教案。这就对我们的教研和老师素质提出了更多的要求。为此，教师要提高自身教学能力，在“各有侧重”的教学视域之下，突出重点，提高教学的针对性，以更好的满足教学需求。

（二）借用组合内学科知识，丰富课堂教学

新高考改革对教师提出一专多能的要求，这就要求我们不仅要做精通专业知识的专家，更要涉猎百科，才能在课堂上引经据典、旁征博引，才能以自己完善的知识结构征服学生，给学生以引领，让学生从心底深处佩服，在知识上获得更多。那么多种类型组合的选科也会对熟知历史和人文地理的“老革命”提出新问题，能将物理的现象拿来举例，将化学的规律信手拈来，将生物的术语娓娓道来，是政治学科教师未来多专业发展的重要表现。因此，思想政治课的时代性本身就要求教师用最鲜活、最生动、最具体、最有感染力的素材组织课堂，引导学生。从精通理化生的“杂家”开始，丰富自己、完善自己，最终由“杂家”走向“专家”。

（三）与组合内老师相配合，组织跨学科课堂

组合内学科教师之间的相互配合，实现跨学科课堂的有效构建，也是新高考背景下高中政治学科教学的发展方向。从实践发现，单一学科下的课堂创设僵化，且难以适应新高考改革的目标导向。通过多学科之间的相互配合，在组内教师的共同创设中，组织跨学科课堂，能够更好地满足政治学科的教学需求。因此，对于高中政治学科而言，应强化老师之间的配合度，通过团结合作的“团体战”，将跨学科课堂构建的更加丰富多彩，提高各学科教学的有效性。

（四）发挥学生主体作用，提高效率

最了解学生的当然是学生自己，由于是在更大范围内选择了相同的组合，同班级学生在学习方式和思维方式上的相似程度更高，所以在课堂上最大程度的发挥学生的主体作用，利用合作互助的方式解决学习过程中遇到的问题，既符合新课标的要求，又能锻炼学生提高能力。传统僵化的课堂教学既难以实现跨学科课堂学习的构建，也难以引导学生合作学习的生成，弱化了学生的主体地位。因此，在新高考背景下的高中政治学科课堂应践行“生本”理念，在开放式的教学课堂中充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，提高学习效率。

立足新高考改革的大环境，在教学构建中应着力于学生全面发展，在学科核心能力的培养中以新课标为导向，将其作为教学标尺，促进教学能力的提升。学生是独立的个体，在有效教学的构建中，应有针对性，在多元化教学视域中，做到因材施教。以改革为契机，以创新为动力，将教与学的优化与挑战作为更好的适应新高考改革的重要着力点，并在教学中得到充分体现。