作为一名新青教师，面对新高考的到来，我以为必然要求课程体系的重建，围绕“立德树人”的教育宗旨，我们的课程标准自然转向对学科核心素养的培育，我们的教学策略更要适应学生的选择，满足学生个性发展的需求。因此，探讨未来的教学策略变得极其重要。

面对新高考，首先要改变教师的课程观。多元课程体系将会根据校情出现“百花齐放”的构建模式，在以“国家课程”为基础的前提下，各种选修课程、特色精品课程、校本研修课程必然应运而生。于是为了满足学生的个性选择，我们的课程体系不仅要科学合理，更要丰富多样。尤其英语学科更应如此。

其次要改变教师的教学观。教师的执教将从单一的知识传授走向思维能力的培养，从教材的分析师走向教材的研究者，从单章节教学走向任务群教学，从单元教学走向整本教学。教师不仅只是知识的传授者，教学问题的设计者，学习过程的引导者，而是学生学习项目的设计者，是教材融通学科整合的研究者，是学生深度学习的陪伴者。师生之间不再是单纯的师道尊严的师徒关系，也不再是讲师与听众、导演与演员、传道士与信徒的关系；而是结成面对未来的学习共同体，是学生成长路上的同行者和守望者；师生关系更加平等和谐，更加亲密友善。学习过程更多的是设计参与，共同探究，在陪伴中一同进步，最终实现教学相长。就拿语文学科来说，教师就先要深入研究新高考背景下的课程标准，熟知任务群教学的设计原理、框架和任务，懂得整本阅读和项目学习的设计策略。还要做好陪伴学生阅读，一同写作分享的准备，始终守住阅读和写作这两条底线。教学观念的转变与否，直接影响未来教学的有效性，也将影响学生综合素养培育和社会实践能力的提升。

其三是学会改变学生的学习观。以前总是跟着老师走，亦步亦趋，单科学习，学科间嫁接和整合从不关注。新高考的到来，必将打破学科壁垒，纯文纯理的选择将被打破，剩下的将是必考科目、限考科目和选考科目。如何研究好对这些不同要求的科目的学习方式方法，都同时显得尤为重要。