下面就如何追求数学教学的有效性，谈几点自己的体会：
一、精心预设，使教学更加有效。
    教学设计必须遵循一.定的教育、教学规律，需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。如何进行小学数学教学设计，让其更加充分地体现教学设计者的教育智慧呢?
    首先，确立恰当的教学日标。小学数学教学日标不仅包括知识和技能
方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对月标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。要确定恰当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者之间的关系，同时关注认知、情感与动作技能等目标的不同层次。
    其次，选择合理的教学方法。不但要依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要注重最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。
二、联系生活，使教学更加有效。

数学与生活有着非常密切的联系，小学生学习的数学往往是生活现象和生活经验的总结、升华。因此，有效的教学要密切联系学生的生活实践，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会。教师要在明确数学内容的基础上，了解学生关于这一内容的生活背景，寻找数学知识与学生经验的联结点，充分激活学生的已有经验。

三、依托活动，让教学更加有效。

前苏联著名教育家斯托利亚尔指出:“ 数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学)。”喜欢活动是孩子的天性。数学活动教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。数学活动的教学实质上是积极性思维活动的教学。